《羿射九日》（第二课时）教学设计
作者：刘建辉
来源：《湖南教育·B版》2018年第11期
        这是统编新教材二年级下册的一篇神话。本单元的教学目标是让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古人丰富神奇的想象力，激发学生阅读和探寻远古知识的兴趣。教学中，要紧扣语用，以读代讲，通过多种朗读形式，引导学生有感情地朗读课文，帮助学生理解课文内容，体会神话之神奇。神话故事这种体裁，学生在二年级上册已经学过《大禹治水》，为本课学习奠定了基础。
        第一课时，我和孩子们一起认识了本课14个包含生字的新词，一起学习了“类、炎、觉、害、弓”5个会写字，读通读顺读熟了既包含生字新词又帮助梳理故事脉络的三组长句子，为第二课时讲述故事奠定了良好的基础。在初步感知课文主要内容之后，重点学习了课文1-3自然段，让孩子们对故事的起因有清晰的了解，对“人类的艰难”有深切的体会。
        1.了解故事的经过和结果；会写4个生字。
        2.体会故事的神奇之处；根据提示讲述这个故事。
        1.齐读课题。
        2.（课件出示）用课文中的一句话来说说羿射日的原因。（相机板书：起因———日子艰难）
        师：“十个太阳炙烤着大地”，这里有一个词语“炙烤”，同学们知道是什么意思吗？
        课件出示“炙”的金文（肉串+火堆），仔細观察这个字，你觉得像什么？（在火堆上烤肉串）。在古时候，“炙”上面的“月”代表的就是“肉”。把肉放在火上，就是我们现在的烧烤。
        “十个太阳炙烤着大地”就是把整个大地，把大地上的一切，包括我们每个人都放在十个火球上烤，这样的日子是多么艰难！
        3.（课件出示）师生合作朗读第三自然段。
        师：因为十个太阳炙烤着大地，
        生：所以禾苗被晒伤了。
        所以土地被烤焦了。
        所以江河里的水被蒸干了。
        所以连地上的沙石都要被熔化了。
        人类的日子如此艰难，神箭手羿知道后，是怎么做的呢？
        请同学们默读课文第4-6自然段，边读边思考：羿是怎样射下九个太阳的？用“_____”画出描写羿射日的句子。
        1.指名交流。
        2.品读句子。
        （课件出示）句子（1）：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到了东海边。
        老师范读，指导学生出关键词语，体会羿的辛苦和艰难。
        这里的“九十九”是实实在在的数字吗？（这是
        采用夸张的手法，说明山很多，河很多，并不确指九十九座山、九十九条河。）
        齐读句子，注意重读“翻、蹚”两个动词和两个“九十九”。
        （课件出示）句子（2）：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
        指名读句子，其他孩子边听边想，句中哪些词语是写羿射箭的动作？
        出“登上、搭上、拉开、对准”这些动词，齐读句子，可以加上动作表演读。
        通过句子（1）和句子（2）你觉得羿是一个什么样的人？（勇敢果决，不畏艰险。）
        3.理解：为什么羿没有射下最后一个太阳？
        师：羿射下最后一个太阳了吗？
        （课件出示）句子（1）：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
        生齐读。
        哪些词语写了太阳很“害怕”？这句话把太阳当做什么？
        再读这句，读出太阳的害怕。
        （课件出示）句子（2）：天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。
        羿是怎么想的？齐读第六自然段。
        （课件出示）羿是这样想的：没有了太阳，就没有了光明和温暖。
        羿可能这样想：没有了太阳，就只有（）和（）。指名补充。
        羿还可能这样想：有了太阳，就有了（）和（）。指名补充。
        羿没有射下最后一个太阳，说明他除了勇敢，还很善良、冷静、智慧。
        小结：4-6自然段写了羿勇敢射日的经过。
        （板书）经过：勇敢射日。
        1.羿射下九个太阳之后，世界变成什么样了？齐读第七自然段。
        2.（课件出示）大胆想象：除了课文中写到的这些变化，大地上还会出现什么样的美丽景象？
        3.（课件出示图配文）师生合作朗读第七自然段的最后一句话。
        师：土地生：渐渐滋润起来
        师：花草树木生：渐渐繁茂起来
        师：江河生：奔腾欢唱
        师：大地上生：重新现出了勃勃生机
        （板书）结果：重现生机。
        1.感悟“神奇”
        （课件出示）默读课文，认真想一想：故事里的哪些内容让你觉得很神奇？
        （1）同桌交流。
        （2）全班交流。（我觉得课文中神奇的地方是……）
        小结：在每一个神话故事里，都会有许多神奇的想象，这就是神话的魅力。（板书：神奇）
        2.讲述故事（课件出示）
        根据表格里的内容提示，把这个故事讲给同桌听。要求：
        （1精卫填海的神话故事）注意讲清楚故事的起因、经过和结果。
        （2）认真倾听，同学讲得不清楚不完整的地方，及时进行补充。
        （3）能用课文中的语言或自己的话来讲故事。
        指名讲故事。要求（课件出示）：
        （1）普通话标准，口齿清楚，语言流畅。
        （2）能用课文中的语言或自己的话来讲故事。
        （3）开头请加上“很久很久以前”，还可以加上动作哦！
        （课件出示《山海经》彩绘版的图片）《羿射九日》和《大禹治水》这两个神话故事，都出自上古奇幻创世神话《山海经》，里面最有代表性的神话故事有《夸父逐日》《女娲补天》《嫦娥奔月》《精卫填海》等。《山海经》也是我国最古老的一部地理书，有兴趣的孩子可以去读一读少儿彩绘版的《山海经》，去欣赏山水的奇异风貌，去感受神话传说的神奇魅力。
        今天的回家作业有2个：
        1.讲故事。把《羿射九日》这个神话故事讲给家人或小伙伴听。
        2.读故事。阅读自己喜欢的神话故事，体会神话的神奇之处。
        1.课件出示4个会写字：值艰此新。学生连词齐读一遍。
        仔细观察这四个字：你发现了什么？
        2.分析字形，提取关键笔画，重点指导写“艰”和“此”。
        （1）仔细观察“值”和“艰”，你有什么发现？
        值：写“值”要注意哪些关键笔画？右边的“直”第二笔是短撇，不是竖；第三笔竖要写在竖中线上，里面的三横要与竖相连。
        艰：右半部分前三笔都在横中线上方，竖提写在竖中线上，捺的收笔要高于竖提下端。
        师示范写“艰”，生描红一个。
        （2）仔细观察“此”和“新”，你又发现了什么？
        此：第4笔是“提”，第六笔竖弯钩起笔要比第一笔起笔稍高，竖段在竖中线的右侧。
        新：左边的“亲”要写得瘦一点、窄一点，第五笔横要比第二笔横稍长，第九笔点要写得短小些。
        师示范写“此”，学生描红一个。