部编四年级精卫填海教学设计(3篇)
部编四年级精卫填海教学设计 篇一
    教学目标:
    1、能正确识记生字新词。
    2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
    3、能借助注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事
    4、感受精卫填海的精神。
    教学过程:
    一、猜图导入,初步讲述
    1、中国古代有很多神话故事,老师带来了几幅图,每一幅图都是一个神话故事。谁愿意猜一猜?(出示“盘古开天地、女娲补天、精卫填海”图片)
    2、生猜图。
    3、今天我们要学习的神话故事就是精卫填海。(板书课题)
    4、谁能讲一讲你所知道的精卫填海的故事?
    5、生讲述,师相机板贴:游泳、溺水、化鸟、衔石、填海。并根据板贴梳理故事。
    6、这则神话故事记录在《山海经》中,今天我们就看一看《山海经》中记载的是什么样的。
    (设计意图:先让学生猜图引出故事,再讲一讲自己所知道的故事,相机将故事的脉络贴在黑板上,不仅有助于拉近学生与文言文的距离,还能了解学生的语言品质,为后面的学习与提升做了铺垫。)
    二、初读文言,读准读通
    1、《山海经》是以文言文的形式记录的,先来跟老师读一读,注意读准每一个字的字音。
    2、指名读,师正音,重点是“少”“溺”“堙”。
    3、指名领读。
    4、生齐读。
    (设计意图:教师的领读作用非常大,在领读的过程中,不仅教会学生读正确的字音,更重要的是教给学生文言文的语感。语感,并不是仅仅画停顿符号所能解决的,教师正确的范读是很有必要的。在此基础上,确保每一个学生都会读,且要发动学生领读,营造良好的诵读氛围。)
    三、理解大意,再次讲述
    1、课文读完了,请同学们小组合作,先一不理解的字词,再通过结合注释、同伴交流,看看最终不理解的有哪些。
    2、小组合作。
    3、交流反馈,重点解决“少女”“故”“堙”的含义。
    4、理解:刚才同学们讲的故事就是从这篇文言文变化而来的,同学们能不能把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”这五个环节,贴到对应的句子下面呢?
    5、请学生到黑板前贴,交流点评。
    6、那你能不能根据这篇古文再来讲一讲《精卫填海》的故事?(生讲述,师点评。)
    (设计意图:文言文的学习还要尊重学生的实际情况,让学生自己交流不理解的地方,通过结合注释、同伴互助来解决其中的部分问题,在交流实践中让学习真正发生。同时,把“游泳、溺水、化鸟、衔石、填海”贴到相应的语句下面,能构建起文言文与学生已知情节的联系,帮助学生更好地理解文言大意。再一次讲述是建立在理解文言大意基础上的,是比第一次讲述更有品质的。)
    四、研读神话,生动讲述
    《精卫填海》这则神话非常感人,要想讲好这个故事,我们不妨发挥合理的想象。
    1、请大家看第一句,一起读——炎帝之少女,名曰女娃。
    2、谁能用自己的话讲一讲这句文言文呢?(生讲述)
    3、老师教你一招,后面加上类似“女娃特别可爱”这样的句子,会让故事更加生动。你来试试看。(生再次讲述)
    4、同学们看,我们在原文的基础上,发挥合理的想象,编进一些恰当情节,就会让故事更加生动。这样的方法叫“添枝加叶”法。
    5、接下来,请同学们小组合作,选择课文中你喜欢的一处,运用“添枝加叶”法讲一讲。稍后我们一起交流。
    预设:
    女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。
    ①学生讲述,可以围绕“游”的动作、“溺”的语言来展开。
    ②练习:这个时候,精卫心想:
    ③朗读。常衔西山之木石,以堙于东海。
    ①学生讲述,可以围绕“衔”“堙”来进行。
    ②书写“衔”。
    ③从西山衔来木石,来填东海,你想问精卫什么问题?
    ④如果你是精卫,你要怎样回答这些问题?
    ⑤说一说:这是的精卫。
    ⑥朗读。
    6、小结:
    ①齐读课文。
    ②运用“添枝加叶”法把课文完整地讲一遍。(请学生到讲台前講述,其他学生点评。)
    (设计意图:先以第一句作示范,学习“添枝加叶”法讲故事,再迁移运用“添枝加叶”法,将课文剩下的句子生动地讲述出来。这个环节的设计,是在研读课文的过程中,运用一定的
方法,不断提升学生表达的生动性。同时,句子练习、提出问题、角互换、练习说话等也能够帮助学生更好地理解精卫的鲜明形象,感受文言文学习的乐趣。)
    五、总结全文,拓展升华
    1、《精卫填海》表现出的是古代先民不屈不挠、勇于抗争的精神,这样的精神一直影响着中华民族。
    2、在实际生活中,我们做正确的事情时,也要具有精卫填海的精神,不能半途而废,要像精卫一样坚持、勇敢。能说一说在哪些事情中要发扬精卫填海的精神吗?
    3、总结。
    (设计意图:揭示精卫勇于抗争的精神,并联系生活实际说一说,将课文与生活联系,将语文与育人相结合。)
部编四年级精卫填海教学设计 篇二
    教学目标:
    1、认识10个生字,会写7个生字。
    2、正确、流利地朗读课文,初步感知神话的特点。
    3、体会精卫不畏困难,意志坚决的品质。
    教学重点:
    1、认识10个生字,学会7个生字。
    2、正确、流利地朗读课文,初步感知神化的特点。
    教学难点:体会精卫不畏困难,意志坚决的品质
    教学准备:准备生字卡片,课本剧头饰
    课时分配:两课时
    第一课时
    教学过程:
    一导入
    1、出示词语:神话。谁认识这个词,读给大家听听。
    2、同学们知道这个词什么意思吗?我们一起到字典中查一下。神话:远古人们集体创作的神异故事。大家说一说你们都知道哪些神话故事?今天我们就要学x神话故事--精卫填海。
    3、读课文,释题。精卫:神话传说中的小鸟。相机学x生字精、卫那么,精卫为什么要填海呢?让我们一起读一读这个神话故事吧!
    4、初读课文,整体感知。
    (1)师范读课文,生画出生字,读准字音。
    (2)同桌互读课文,检查生字的读音,纠正字音。
    5、学x生字。
    (1)出示生字和生词认读。
    (2)分析字形并结合字义组词。
    6、写字指导。
    第二课时
    教学过程: 精卫填海的神话故事
    一、回顾课文,导入新课上节课我们一起学x了《精卫填海》这篇课文,你们都知道了什么?这节课我们再来学一学这篇课文,说不定你会有更多的收获。
    二、理解课文,学x生字
    1、指名读课文:边读边想:①精卫是谁②她为什么要填海③她是怎样填海的。
    2、围绕三个问题讨论学x。(1)她是炎帝的小女儿,淹死后变成一只小鸟。(2)精卫淹死在东海。(3)读二、三自然段。
    3、再读课文,说一说你从精卫身上学到了什么?
    4、编成课本剧来演一演。
    三、作业
    四、练习
部编四年级精卫填海教学设计 篇三
    【教材分析】
    《精卫填海》是统编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文,以学生相对熟悉的故事内容,调动学生的生活经验,激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一,出自《山海经·北山经》,写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海,化为精卫鸟,每天口衔树枝和石块填海的感人事迹,表现了精卫百折不回的毅力和意志,极富传奇彩。
    【设计理念】
    本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容,感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读,通过多种形式的朗读,做
到读正确、流利,获得初步的文言语感;在自主探究、合作互助的学习方式下,引导学生结合注释用自己的话说故事,了解故事的起因、经过和结果,并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象,从而喜欢文言文,热爱文言文。
    【教学目标】
    1、正确认读生字新词,读准多音字“少”。
    2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
    3、结合注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事,与同学交流精卫给自己留下的印象。
    【教学重难点】
    结合注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事,同学之间互相交流精卫给自己留下的印象。
    【教学过程】
    (一)温旧识,引课题
    1、我们学过哪些文言文?
    2、这些文言文有什么特点?你们是运用什么方法学习文言文的?
    3、揭示课题
    【设计意图:通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识,回顾文言文的特点和学习方法,温故知新,为下面的教学做准备。】
    (二)扫字词,读流利
    1、检查预习,扫清字词障碍。
    (1)出示表示人物称谓的词:少女、女娃、精卫。强调“少”字多音字的读音,弄清三个词语之间的关系。
    (2)出示表示精卫行为的词,交流识字方法。
    (3)生字“曰和衔”教学,指导书写。
    (4)引导学生读好长句“常衔西山之木石,以堙于东海。”
    2、学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
    3、同桌互读,协助正音。
    4、指名读,教师相机指导朗读。
    5、师生配合读。
    6、全班配乐齐读。
    【设计意图:新课标指出,诵读古代诗歌,要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍,其义自见”,本环节朗读,先学生自读正音,后由老师示范读,学生画出节奏后不断尝试朗读,指名读,全班配乐读,多种形式的读能够激发学生兴趣,增强语感,读出“文言之味”。】
    (三)说故事,品人物
    1、 小组合作学习:现在请同学四人一小组合作学习,结合注释,用自己的话说一说《精卫填海》这个故事。
    2、 小组分享交流。
    (1) 结合注释把故事说清楚。