立德树人是教育的根本任务，把德育放在学校一切工作的首位已成为广大教育工作者的共识。很多学校通过对学生进行道德、法纪和心理健康等方面的教育，促进了学生的发展。但笔者发现，很多学校的德育教育面面俱到、说教性强，脱离学生实际，缺乏系统，导致学生主体参与少、体验少，使得德育工作缺少生机与活力，缺乏实效与特。
基于德育工作要体现生活性、实践性以及个体的参与性，笔者认为立足感恩教育，以感恩情怀培育为主线，带动学生全面发展，将起到事半功倍的作用。所谓感恩，就是对于世间所有人、所有事物给予自己的帮助铭记在心、表示感激。感恩是一种处世哲学，也是生活中的大智慧。所谓感恩教育，就是以生活为依托、以实践为主旨，是个体亲身参与的、有真实感受的教育。它强调教育不是被动接受而是主动体验得来的，不是单一的而是多元的。在德育工作中，给学生搭建一个个体验、感受的平台，让学生自我实践、自我体验，从而培育学生的感恩情怀，提升学生的综合素养，彰显学校德育的特。
一、多彩活动，感恩教育显体验性
德育活动一定要实践性强，活动要深入，少一些说教，多一些实践。感恩教育，需要凭借与学生生活息息相关的活动，因为只有在活动中，才能引发学生内心的情感，才能引领学生真实地认识感恩，体验感恩。结合传统佳节，每月确定一个感恩主题，结合学生特点，阶段性、梯度性开展活动，让学生全方位参与，让感恩教育深入学生内心。
1.立足主题月，寻契合点
所谓“主题月”，就是我们以自然年度的月份为单位，开展每个月一个主题的活动。例如3月为感恩自然月，4月为感恩先烈月，5月为感恩父母月，6月为感恩学校月，9月为感恩老师月，10月为感恩祖国月，11月为感恩伙伴月，12月为感恩成长月。我们立足主题月，寻最合适的契合点，设计适合学生的丰富多彩的活动素材，在实践体验中，不仅能培育学生的感恩情怀，更能凸显学校德育的特。
按照每月主题，我们还根据不同年级学生的特点集中组织开展相关的感恩实践活动。例如10月感恩祖国，低年级开展“我用铅笔绘祖国”活动（画国旗、国徽活动），中年级开展“收集祖国之最”活动（每位学生至少收集2个），高年级开展写一句祝福祖国的话语活动，2～6年级开展“红领巾心向党 爱国歌曲大家唱”红歌合唱比赛和建队日的系列活动，结合校本课程开展“
感恩祖国”班队活动，结合评价标准开展“感恩祖国”好少年评比活动。系列活动使我们的感恩祖国教育深入学生心中，无形中增强了学生的爱国情怀。
每一个月，我们都安排系列活动，使我校的德育活动做到有计划，有年段特点，有步骤地开展。丰富多彩的感恩主题德育活动，使学生在活动中得到了体验、得到了锻炼、得到了提高。
2.针对小课题，发掘融合点
小课题的研究，能有效地促进学生良好品德的形成。经过实际调查，我们针对各类主题活动的实际，整理出与提升学生品德素养相结合的融合点，围绕感恩主题开展一系列小课题实践活动。例如3月感恩自然活动中，一些班级成立了校园植被研究小组和栽培研究小组。有的学生把自己家中栽培的植物带到班级，和同学们一起观察记录植物的生长变化；有的学生几个一起对校园内的植物进行了一次大搜索，给植物贴上名字并且介绍它们的生长特点，为校园植被悬挂标认牌或树木认养。这个小课题实践的开展，培养了学生的观察能力和爱绿护绿能力。
3.针对节日，寻幸福点
祖国传统文化是重要的教育资源，每一个传统节日都蕴涵着中华民族独特的精神和价值观。充分利用传统节日，广泛开展各类感恩实践活动，在浓浓的节日庆祝中，引导学生感受节日的快乐，寻那份浓浓的幸福味，从而弘扬传统美德，促进感恩品德的形成。
例如“度中秋 庆国庆”主题月活动中，我们通过开展搜集、诵读有关中秋佳节诗词活动，使学生了解中秋节的由来和习俗，感悟举家团圆的幸福，同时开展迎国庆知识竞赛、朗诵比赛等活动，让全体学生了解伟大祖国的繁荣富强，从小培养他们报效祖国的热情。一系列结合节日的实践活动，吸引了学生全员参与。
像这样依托主题月、小课题、传统节日的实践体验活动，全方位调动了学生的积极性，无形中培育着学生的感恩情怀，凸显着学校德育教育的效力。
二、多方联动，感恩教育显社会性
德育活动如果缺少了家庭的参与和社会的支持，很难体现德育活动的针对性和实效性。我们的感恩教育包含了八大系列内容，是一个系统的德育体系，离不开家庭的支持和社会的帮助。在感恩教育中，我们通过紧密依托家庭、社会，通过学校、家庭、社会多方联动，让感恩在真实的生活中生成。
1.家庭实践，让亲情感悟更温馨
家庭是学生德育教育的重要阵地之一。感恩教育有效利用这一资源，能让亲情感悟更温馨，让教育更有实效。例如感恩父母实践活动中，根据学生的年龄特点，我们开展了“为父母做一件事”“了解父母一天的工作”“随父母上班体验工作”“记一天家庭开支账”等生活实践活动来体会父母工作的辛苦。通过体验，他们深切体会到了父母工作的艰辛，赚钱的不容易。
2.社区实践，让责任意识更强烈
社区是社会的缩影，在社区中有着许多学生感恩实践的资源。组织学生开展社区实践体验活动，让学生有生活于社区，服务于社区的责任意识，让感恩之心在幼小的心灵中扎根，影响于日后。例如在感恩自然主题活动中，我们围绕自然环境中出现的问题，开展了“我为社区添点绿”“你贴我撕——垃圾广告清理调查”“我是环保小卫士”等社区实践活动。
通过社区体验活动，让学生进一步认识到自己是社区的一员、社会的一员，有责任、有义务来美化社区、绿化社区。
3.基地实践，让真情传递更快捷
在社会中蕴涵着丰富的感恩德育资源，学校与社会有关部门联动，建立了学生感恩实践基地。例如“敬老院基地”，我们每年都组织学生去敬老院为老人打扫卫生、讲笑话等活动，培养了学生尊老爱老的情感；又如“革命烈士纪念碑基地”，我们每年组织学生祭扫烈士墓活动。一次次的活动，真心体验、爱意传递，促进了学生良好感恩品德的形成。家庭、社区、基地的感恩实践，在亲历体验、亲自感受中培育着学生的感恩意识，从而使德育教育更有说服力，更有意义。
三、梯度评价，感恩教育显人文性
活动的开展，需要评价来促进提高。因为学生的发展过程是螺旋上升的，进行有效评价，学生才能向着更高的目标努力，争取更好的收获。在感恩评价上，我们让学生全员参与，彰显评价的人文性、主动性、梯度性。
1.班级全员参与评价，情感升华
全员参与评价，学生是主体。结合学校感恩教育特，我们以学校开展的活动图片为背景，设计了八个主题月的感恩评价书签卡。评价卡上有学生熟悉的同学，也有学生熟悉的老师。
我们的评价活动是这样开展的：在每个月活动的最后一周，各班根据学校感恩评价标准进行星级评定，采用自评、互评、师生评、家长评等形式进行评价，表现好的为三颗星，较好的为两颗星，一般的则为一颗星。在三颗星的基础上，评选出20%的班级感恩好少年。
2.校级感恩好少年评比，感动常在
在班级感恩少年评价的基础上，评选出校级”感恩好少年”。每个月根据主题月活动目标评比单项“感恩好少年”，每个学年评选综合的“感恩好少年”。例如9月，我们评选出了29位感恩老师好少年，并结合升旗仪式，进行了简单而又隆重的表彰仪式，在表彰过程中，宣传受表彰学生的感人事迹。一个个感人的事迹，常常让学生们激动不已，因为这是身边的榜样，这样的教育是无痕的，也是有效的。
有活动就要有评价。正是因为我校感恩评价有梯度、深入地开展，我们的身边涌现了一批批感恩好少年，在我们的校园里，时常会看到主动帮助别人、主动关心别人的好少年。这正是我校德育特的魅力彰显。
四、阵地建设，感恩教育显长效性
学校的德育工作，离不开德育的阵地建设，德育阵地建设的成效如何，将直接影响德育工作的开展。
1.规范的升旗仪式——主题宣讲，激励人心
每周一的升旗仪式是实施爱国情感的极好形式，是培养学生责任感和荣誉感的重要途径。因此，对每周一的升旗仪式，我们不仅有规范的流程，同时也在不断地进行创新。旗手和护旗手从班级中选拔，而且这些学生都必须是曾经的感恩好少年。每周一，我们在升旗仪式前，先利用几分钟时间宣布当周的旗手和护旗手，宣读他们的事迹。在升旗仪式上，我们还及时表彰校园中涌现出来的助人为乐、拾金不昧的好少年，及时表彰在市级比赛中获奖的好少年。
2.创新的红领巾广播站——氛围营造，润物无声
红领巾广播站是少先队大队部主办的一个宣传阵地，是对学生进行思想道德教育的有效途径。为充分发挥红领巾广播站的宣传作用，把广播站办得更生动活泼，更有特，使之真正成为学生喜爱的窗口，大队部经过数次栏目的改版后，设立了以下几个固定栏目：感恩事迹
多彩的活动、校园动态、佳作欣赏、轻松一刻、音乐时空等，每周四为固定播放时间。此外，我们还将学校的队室、红领巾橱窗等场地设施纳入感恩教育的阵地建设中。
总而言之，德育教育涉及面广，例如常规教育、安全教育、诚信教育、法制教育等，但面面俱到不可取。我校德育工作立足感恩情怀培养，切入点小，动作大，评价新，实践性强，忙而不乱，主题鲜明，让学生“动”了起来，让我们的德育工作“活”了起来，全面提高了学生的素质，凸显了学校德育特。
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