⼩升初语⽂古诗赏析⽅法和解题技巧
考试阅读鉴赏题型中，古诗⽂鉴赏是经常会遇到的⼀类，很多孩⼦说，现代⽂阅读理解都这么难得分，古诗⽂更难啦，有哪些阅读鉴赏技巧和⽅法呢?⼩编整理了相关资料，希望能帮助到⼤家。
⼩升初语⽂古诗赏析⽅法和技巧
01
抓诗眼、抓意象、明意境
1、诗眼、诗歌是语⾔的艺术，古⼈写诗特别讲究“炼字”。⼀句诗或⼀⾸诗中最传神的⼀个字、⼀个词，⼀般是动词、形容词。如“悠然见南⼭”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌⽣动形象，境界全出。
2、意象诗作中作者所写之景、所⽰之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所⾔的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是⾼洁品格的象征;“⽉亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗⼈还会创造⼀意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，⽤“断肠⼈”这⼀中⼼意象来表达思归怀远的秋思。
3、意境是⽂艺作品中和谐、⼴阔的⾃然和⽣活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思⽽形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有⼴阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往⽐较多的是寓情于景、触景⽣情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡⾃然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这⼏个关键处，我们就可以穿越语⾔屏障，迅速触摸到诗⼈的⼼灵世界，⾛进诗的艺术境界，解诗答题。
02
掌握古诗词基本知识
诗歌分为古体诗(⼜称“古风”)、今体诗(⼜称“格律诗”)。
古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、⾏、吟”分别是古体诗的⼀种体裁。如岑参的《⽩雪歌送武判官归京》、⽩居易的《琵琶⾏》。
今体诗：分为律诗、绝句。律诗每⾸⼋句，有五律(五字)、七律(七字)。⾸联(⼀、⼆句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、⼋句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每⾸四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，⼆、四、六、⼋句押韵，⾸句可押可不押，⼀般押平声韵，⼀韵到底。
词：是今体诗之后产⽣于盛唐，流⾏于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的⼀种新诗体。词⼜称长短句(句⼦字数不等、长短不⼀)、诗余(由诗歌发展⽽来)。根据词的长短，词⼜分单调(也叫⼩令，⼀般认为58字以内)、中调(⼀般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每⾸词的格律和⾳韵。
曲：即散曲，分为“⼩令”、“套数”。是宋⾦时期逐渐形成的⼀种新诗体。曲与词的最⼤不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从⽽增加语⾔的⽣动性，更⾃由灵活地表达思想与情感。
有关诗词知识的测试范围很⼴，诗歌体裁、押韵、对仗等⽅⾯。掌握诗词知识，不但要记，还要会⽤。
03
把握不同的诗作题材
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(⾔志)诗、⽥园(⼭⽔)诗、边塞(征战)诗等等。
写景诗：学⽣在⾼中阶段会接触到，⽏须多说。
咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件直抒胸臆，表达个⼈的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
咏史诗：诗⼈对某⼀历史事件或历史⼈物的咏叹，⼀般融进了诗⼈独到的见识，以史咏怀，以史诵⼈，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。
咏物诗：主要特点是托物⾔志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美⼈、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。
⼭⽔⽥园诗：写⽥园⽣活和⼭⽔风景，陶渊明是⽥园诗的开⼭，南朝的谢灵运是⼭⽔诗的⿐祖。唐代形成了⼭⽔⽥园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
边塞诗：描写边塞⽣活与民族⽭盾，还有⼀系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最⾼成就为⾼适、岑参、王昌龄、王之涣。
04
分清各种风格流派
“风格”是指诗⼈在选择题材、塑造形象以及语⾔运⽤等⽅⾯形成的创作特⾊。如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李⽩的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。
流派主要指诗歌的流派和词的流派。
1、诗歌流派：现实主义、浪漫主义
现实主义：提倡客观地观察现实⽣活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型⼈物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、⽩居易、陆游等。
浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，⽤热情奔放的语⾔、奇特的想象和夸张⼿法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李⽩、李贺、龚⾃珍等。
2、词的流派：豪放派、婉约派
豪放派：⽓势磅礴，格调⾼昂，意境雄浑，感情激荡。
代表⼈物：苏轼、⾟弃疾。
婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。
代表⼈物：柳永、姜夔、秦观、李清照。
05
注意分析各种表达技巧
1、如推敲⽅⾯的炼字、炼句、炼意。
选材⽅⾯的虚实结合(实景是诗⼈描写的现实客观景物，也即眼前之景、可观之景；虚景是诗⼈通过感觉、联想或想象⽽虚拟出的景物，也即⼼中之景、可想之景)，虚实结合往往是古诗词意境的基本⽅法。
2、选材⽅⾯的反衬：古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”⽽⾔的⼀种表达技巧。在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出，⽽采⽤相反的、相对⽴的事物从旁陪补的⽅法。它与“对⽐”不同，对⽐的两个事物间的关系是并列的，结果是突出对⽐双⽅；反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的⼀⽅。
3、内容⽅⾯的动静结合：有时可理解为“以动衬静”，“动静相对”。
4、结构⽅⾯的伏笔与照应：诗作者在读者不经意处的暗⽰交代，使诗歌结构严谨，⾸尾呼应，⽂题呼应。结构⽅⾯的对⽐：对⽐是指在作品中把两个相互对⽴的事物或同⼀事物相互⽭盾的两⽅⾯并举出来的⼀种⽅法。这种⽅法适于突出形象特征，揭⽰形象意义，对于主题的表达也易产⽣犀利、深刻的效果。结构⽅⾯的设问与悬念。
5、寓意⽅⾯的借景抒情，托物⾔志、借古讽今、借古抒怀、意在⾔外，等等。
古诗词的艺术⼿法在更多的情形下，并不都是单⼀的，往往是综合复杂地运⽤。我们在鉴赏的时候，要注意在具体语境、整体诗境中分析艺术特点，不要简单地陷⼊术语、概念的怪圈，有时候还要根据不同的题型，不同的题⼲要求，从规定的⾓度，作出正确的判断。
06
注意品味各种语⾔风格
古诗词中对词句的考查往往由字⾯到内涵的深⼊解说，因此了解各种不同的语⾔风格很重要。古诗词语⾔风格⼀般有庄重、严肃与诙谐、风趣；形象、⽣动与质朴；简练与缜密；含蓄与明了；犀利与平和；细腻、委婉与豪爽、热烈。对语⾔感知⼒的⾼低，很⼤程度上决定了诗歌鉴赏⼒的⾼低。
1、要在意境中品味词、句：诗中的词、句处在统⼀意境中，只有在诗境中分析，才能得到正确的理解。如注意了《⽉夜忆舍弟》的总体意境，就能正确理解“⽉是故乡明”———因思乡念故乡⽽备觉故乡的⽉更明。
2、要把握特殊语法现象：为了合乎作诗词的规则，所以往往有变式句存在。如“⽵喧归浣⼥，莲动下渔⾈”。诗词中词类活⽤现象也要引起注意，如“春风⼜绿江南岸”中的“绿”等等。
07
注意明辨各种修辞⼿法
古诗词中作者常常会运⽤各种不同的修辞⼿法，使表情达意丰富形象。
1、⽐喻：最常⽤的技巧。写同⼀事物还可以⽤不同⽐喻。如李煜的“恰似⼀江春⽔向东流”，写了“似春⽔”的“愁之多，之源源不断”。
2、通感：把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，如林逋的“暗⾹浮动⽉黄昏”，⽤视觉“暗”写嗅觉“⾹”、突出梅⾹的特点。
3、借代：如⽤“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”。
4、互⽂：在连贯性话语中，将本应含在⼀起的词语，分别安排在上下两句，或⼀句的上下段中，既省字⼜表意。如⽩居易的“主⼈下马客在船”，实际是说：“主⼈下马在船，客⼈下马在船”。
5、设问：如李煜的“问君能有⼏多愁，恰似⼀江春⽔向东流”。
6、夸张：如⾟弃疾的“东风夜放花千树，更吹落，星如⾬”。
古诗词常⽤的修辞还有拟⼈、反问、反复等，都要求我们去注意。
08
注意关注诗歌题⽬
诗歌的题⽬很重要，往往可以透露出重要的线索，如试题题⽬为“约客”，作者约⼈，对⽅迟迟没有来，环境上“家家⾬，处处蛙”的渲染，约了客⼈，怎么不来?突出了作者等待的焦虑。
09
注意明察考题暗⽰
古诗鉴赏题后，往往会有⼀些注释，填表式题⽬中已有内容实际上就是例题。提⽰内容，都是为考⽣答题给予⼈⽂关怀，注意了这些⽅⾯就有利于解题。
10
注意运⽤联想、想象
诗歌鉴赏是⼀种再创造。再创造的主要⽅式是联想、想象，如王驾的《⾬晴》，作者没有描写邻家院⼦景⾊，但写了“蜂蝶纷纷过墙去”这⼀实景。如果考⽣紧紧依傍这⼀诗句，透过⾔在此⽽意在彼的重重迷雾，会联想到邻家春⾊美不胜收，如此景致，连路⼈都会驻⾜观望，更何况是喜花的蜂蝶呢!
⼩升初语⽂古诗词鉴赏解题技巧
分析形象型
1.提问格式：
⑴这⾸诗塑造了什么样的形象?
⑵试说说这⾸诗中的形象特点?
⑶通过诗中的形象塑造，表现了诗⼈怎样的情感?
2.解答分析：
形象(意象)：
A、⼈(诗歌中塑造的⼈物形象或抒情主⼈公);
B、物(咏物诗或杂诗中的物象);
C、景(写景诗或杂诗中的景象)
⑴懂得意象合成意境，意境凸现形象。
现代诗歌鉴赏 ⑵形象蕴含诗⼈的思想和情感。
⑶分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画⾯识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
3.答题步骤：
⑴概说塑造了什么形象。
⑵结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。
⑶揭⽰形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。
✍答题⽰例：
早梅
张渭
⼀树寒梅⽩⽟条，迥临村路傍溪桥。
不知近⽔花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗⼈是如何借梅展⽰⾃我形象的?
答：
(步骤⼀)本诗展现了早梅耐寒⽽⽴、迎风⽽发的形象。
(步骤⼆)“寒”字点明早梅⽣存条件的恶劣;“迥”字表现出早梅的孤单;“⽩⽟条”之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清⽟洁之质。
(步骤三)作者以梅⾃喻，展⽰了⼀个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的⾃我形象。
分析意境型
1.提问⽅式：
⑴这⾸诗营造了⼀种怎样的意境?表达了诗⼈怎样的思想感情?
⑵这⾸诗描绘了⼀幅怎样的画⾯?表达了诗⼈什么样的思想感情?
⑶某⼏句诗描写了什么样的景物?抒发了诗⼈怎样的情怀?
2.解答分析：
这是⼀种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗⼈情感的物象(即意象)综合起来构建的让⼈产⽣想象的境界。它包括景、情、境三个⽅⾯。答题时三⽅⾯缺⼀不可。
3.答题步骤：
⑴描绘诗中展现的图景画⾯。
应抓住诗中的主要景物，⽤⾃⼰的语⾔再现画⾯。描述时⼀要忠实于原诗，⼆要⽤⾃⼰的联想和想象加以再创造，语⾔⼒求优美。
⑵概括景物营造的氛围特点。
⼀般⽤两个双⾳节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
⑶分析作者表达的思想感情。
切忌空洞，要答具体。⽐如光答“表达了作者感伤的情怀”是不⾏的，应答出为什么⽽“感伤” 。
✍答题⽰例：
绝句⼆⾸( 其⼀)
杜甫
迟⽇江⼭丽，春风花草⾹。
泥融飞燕⼦，沙暖睡鸳鸯。
注：此诗写于诗⼈经过“⼀岁四⾏役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
问：此诗描绘了怎样的景物?表达了诗⼈怎样的感情?请简要分析。
答：
(步骤⼀)此诗描绘了⼀派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江⽔映⽇，春风送来花草的馨⾹，泥融⼟湿，燕⼦正繁忙地衔泥筑巢，⽇丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
(步骤⼆)这是⼀幅明净绚丽的春景图。
(步骤三)表现了诗⼈结束奔波流离⽣活后愉悦闲适的⼼境。
分析技巧型
1.提问⽅式：
⑴这⾸诗⽤了怎样的表达技巧(表现⼿法、艺术⼿法、艺术技巧)?
⑵请分析这⾸诗的表现⼿法(艺术⼿法、表达技巧)。
⑶诗⼈是怎样抒发⾃⼰的情感的?有何效果?
⑷这⾸诗(某某诗句)在写景(抒情、描写⼈物/某某)上有什么特点?
2.解答分析：
这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特⾊，主要应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧⽅⾯来解答。
3.答题步骤：
⑴明⼿法：准确指出⽤了何种⼿法。
⑵释理由：结合诗句阐释为什么是⽤了这种⼿法。
⑶析作⽤：此⼿法怎样有效传达出诗⼈怎样的感情。
✍答题⽰例：
早⾏
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星⽃阑⼲分外明。
寂寞⼩桥和梦过，稻⽥深处草⾍鸣。
问：此诗主要⽤了什么表现⼿法?有何效果?
答：
(步骤⼀)主要⽤了反衬⼿法。
(步骤⼆)天未放亮，星⽃纵横，分外明亮，反衬夜⾊之暗;“草⾍鸣”反衬出环境的寂静。
(步骤三)两处反衬都突出了诗⼈出⾏之早，⼼中由飘泊引起的孤独寂寞。
分析语⾔特⾊型
1.提问⽅式：
⑴这⾸诗在语⾔上有何特⾊?
⑵请分析这⾸诗的语⾔风格。
⑶谈谈此诗的语⾔艺术。
2.解答分析：
这种题型不是揣摩个别字词运⽤的技巧，⽽且要品味整⾸诗(词)表现出来的语⾔风格。常见错误是从语⾔的使⽤上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运⽤巧妙，要注意语⾔的特⾊不能等同于语⾔的使⽤。
⽤来答题的词语⼀般有：清新⾃然、明快清新、平淡⾃然、朴实⽆华、明快浅显、明快直露、明⽩晓畅、流畅⾃然、多⽤⼝语、通俗易懂、华美绚丽、辞藻华丽、深沉隽永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄浑豪放、笔调婉约、缠绵哀怨、温婉悲凉、庄谐俱见、简练⽣动、简练传神、准确精练、⽣动形象、准确传神等。
3.答题步骤：
⑴明特⾊：⽤⼀两个词准确点明语⾔特⾊。
⑵列例证：⽤诗中有关语句具体分析这种特⾊。
⑶析作⽤：指出表现了作者怎样的感情。
✍答题⽰例：
春怨
打起黄莺⼉，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
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