小学语文高效课堂论文
摘要：打造高效课堂是减轻学生学业负担，提高学生综合素质的重要途径。作为老师，我们应积极更新观念，优化教学方法，提升自身业务素质、教学水平。让每一名学生都能在课堂上得到发展！让减负为我们的课堂增效导航，愿我们迎来春光明媚的高效课堂！
减轻学生课业负担，是目前中小学教师刻不容缓的大事。如何让我们的学生在“减负”的同时又轻松、全面、准确地掌握所学知识呢？我认为要从我们的课堂教学抓起，要打造高效课堂。那么，在新形势下我们如何打造高效课堂呢？笔者谈谈粗浅的看法。
一、精心备课，为实现课堂的有效性做准备。
“给学生一杯水，教师要先储一桶水。”教师要利用好课堂四十分钟，就要充分的做好课前准备。比如教学目标的确立，教材的内容如何处理，教法的如何设计，教学重点的如何落实，教学难点的突破等等，都要做到胸有成竹。只有这样，才能保证教师在课堂上张弛有度，挥洒自如，才能让课堂教学激情飞扬，或“点石成金”，从而确保课堂教学的有效性。
二、构建充满活力的课堂，提高课堂教学的效能。
课堂教学只有具备了旺盛的生命力，才能感染人、教育人，从而使课堂成为熏陶转化、延续知识、育人于无形的圣地。
1、充分激发学生学习的兴趣
记得一位德国的教育学家曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此教师在课堂上要运用多种手段激发学生的学习兴趣，让我们的课堂永葆生机与活力。如“角扮演”，由于孩子们非常喜欢去模仿扮演不同的角，所以每次的角扮演都会让他们兴奋不已，兴趣之农，溢于言表。在新教材中，适合分角朗读、表演课本剧的文章可谓颇多。如：《雨点儿》《小鹿的玫瑰花》《晏子使楚》《半截蜡烛》……在表演中，他们更深刻地领悟了课文，又创造性的发展了角的内涵，满足了自己想象的空间，真可谓一举多得。
2、创造性的开展教学
教材是教学的素材，是帮助学生学习的材料，但教材提供的内容是基础的、一般的，不一定是最佳的。小学语文课程课程标准也强调，教师不是被动地贯彻、执行课程者，而是课程的
创造者和主体。不是束缚学生思维的枷锁。因此，教师必须创造的处理、使用、活化教材，使课程源于教材，高于教材。如在教学五年课文《把铁路修到拉萨去》一课时，我先以韩红的《天路》为引，引起学生思考：“天路”指哪条路，你对它的了解有多少，他所起到的作用又是如何？这条“天路”又是如何被打通的呢？学生们积极融洽、高涨热烈的氛围中，不仅很好地理解了课文内容，而且实现了课内知识和课外知识融会贯通，取得了很好的教学教果。
三、调整教学方式，提高课堂教学效率。
“教学有法，教无定法，贵在得法。”即使是非常好的教学模式和学习方法，也不可能完全适合每一个文本，每一名学生，因此，依据不同的文本不同的学生恰当地改变教学方式，是很有必要的。如小学语文低年级的识字教学已经有了比较固定的模式，先识字，后读文。但为了激发学生学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，我在教学一年级识字二的《菜园里》一课时，做了一次大胆的尝试。我先把课前准备好的图片“豆角、黄瓜、西红柿、辣椒、卷心菜、茄子、南瓜”一一贴到黑板上，然后试着让学生说说这些蔬菜的特点。由于这些蔬菜平时贴近我们的生活，孩子们兴趣高涨、很积极地投入到学习中来，在理解了课文内容之后，我又趁热打铁，“那你们想不想认一认这些蔬菜的名字呢？”孩子们异口同声，高兴地说：“想”，
本来预设七分钟的识字结果只用了三分钟的时间就完成了教学任务，大大提高了课堂教学的效率。
四、重视学法指导，提高课堂教学效用。
叶圣陶老先生说：“教就是为了达到不教”。教给学生学习的方法等于送给学生一把“金钥匙“，让他们自己去开启知识的大门，去寻成功后的快乐，也是从根本上解决“学会”与“会学”的问题。
如：小学语文教学分为低、中、高三个学段。低年级是小学阶段识字量比较大的阶段，要教会孩子们查字（词）典。
中年级以句、段为指导重点，高年级以篇章结构、文章训练为重点。根据教材结构特点，中高年级每册教材有八个单元，每单元遵循着一个“教——扶——放“的过程，互相独立，又互为整体。教者应在”传道授业解惑“同时要注重”学法“的渗透，让学生能够用在精读课文学到的阅读方法去独立阅读略读课文或自读课文。从而提高学生的阅读能力，切实提升学生的语文素养。如：讲授《桂林山水》一课，在分析桂林的水有三个特点：清、静、绿之后，我指导
学生归纳了课文第二自然段的学法，然后让学生按照同样的方法自学课文第三自然段。学生会很准确地总结出桂林的山有奇、秀、险的特点。这一训练不仅可以使学生练习学法，掌握学法，可以让学生体会到描写自然景观时要抓住它的特征分层，分段叙述。进而提高课堂教学实效。
五、注重精讲和巧练，提高课堂教学的实效。
（一）语文教学要精讲。我认为一堂课老师重读轻讲是不行的，当然重讲轻读也不可取的。如果教师不讲，学生就不能透彻理解，但教师讲多了，就会挤掉学生宝贵的读书时间。基此，要提倡精讲，反对滥讲，所谓精讲就是要讲在问题的点子上。一篇课文，哪些是点子呢？我觉得有如下几点。
1、课题要细讲。
2、重点词语、重点句子要精讲。
3、作者的表达方法要突出讲。
（二）巧练务必练在点子上。这个“点”就是教学重点、学习难点，就是牵一发而动全身的关键点。练的数量不必太多，练的内容也不必过于广泛。切忌面面俱到。要练在关键之处。
如执教《我要的是葫芦》一课时，我安排了读句子的训练，抓住了两个重点句“叶子上的虫还用治？”“有几个虫子怕什么？”进行朗读训练。训练的主要目的是试图让学生通过读，体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。
一年级课程六、加强预习指导，使学生真正成为课堂的主人。
叶圣陶老先生在《精读指导举隅》的前言中就学生利用工具书“认识生字词”，谈到了预习方法的问题。学生一旦养成了预习的习惯，掌握了一定的预习方法，具备了一定的自学能力，那么，就掌握了学习的主动权。课堂教学中的满堂灌现象就会不禁而止，启发式、讨论式的教学，探究式、自主式的学习就会应运而生。因此，从这种意义上来讲，抓住了预习，就抓住了提高小学语文教学质量的关键。
总之，打造高效课堂是减轻学生学业负担，提高学生综合素质的重要途径。作为老师，我们应积极更新观念，优化教学方法，提升自身业务素质、教学水平。让每一名学生都能在课堂上得到发展！让减负为我们的课堂增效导航，愿我们迎来春光明媚的高效课堂！
参考文献
[1]《辽宁教育专刊》
[2]《小学语文课程标准》，2012版