《雨点儿》教学设计
一、激趣揭题
    1、大家喜欢猜谜语吗？出示谜语，请同学们猜一猜。
    2、瞧，它们又来了。呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，真舒服呀，你喜欢它们吗？看老师写它们的名字。板书课题：雨点儿。师范读，生跟读。雨点儿还给我们带来了一个生字宝宝：点，你有什么好办法记住它？ 
雨点儿多可爱呀，点读得轻短一点，儿不用读出来，只要舌头往上一卷就行了。听老师读，谁也想试试一起甜甜地打招呼。
二、感知全文
1、听读课文。读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？
2、多好听的故事啊，请小朋友们自己来读读看。打开语文书读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，读得快的小朋友就多读几遍，直到老师说停，你才可以停下哦！
3、验收大家的读书成果。
（1）自然段的划分。
（2）认识生字宝宝，老师准备了四关去认识今天的生字宝宝，想不想去闯一闯？
A、第一关带拼音生字认读。
B．第二关去掉拼音认读生字。
C、第三关摘苹果游戏。
三、学习第一自然段
1、读通句子
第四关：词语宝宝藏进句子里了，你还能读吗？出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
自己去读一读，把句子读通顺了。
指名读（2—3）（你真了不起，已经能把句子读准了）  齐读
2、读好第一自然段
A、请你告诉我，雨点儿是从哪里来的呢？
我知道雨点是从“云彩”里飘落下来的
出示：云彩，拼读
B、雨点儿可调皮啦，趁云妈妈一不注意，就从云彩里——飘落下来。
出示：飘落，拼读。
引导学生看飘字，有个“风”，风一吹，雨点就能在风里慢慢地飘落下来，你能不能做个动作？边做动作边读词语。
把它送回句子里读一读。
请你轻轻的读一读.美美地读一读.
C、飘落下来的雨点儿到底有多少呢？是一滴吗？两滴吗？……那是多少呀？很多很多。课文中也有一个词告诉我们雨点儿很多，你到了吗？ “数不清”，拼读。拓展：在我们生活中，还有什么东西是多得数不清的？（引导学生用 “数不清的        ”说话）
那你能通过朗读把雨点儿的多读出来吗？（指名三四个学生来读，齐读）
D、你看雨点儿落下来的时候还在笑呢。让我们也带上笑容来读一读。
四、学习第二、三、四自然段
1.雨点儿们下得正欢呢。看（图），大雨点遇上了小雨点，他们在说话呢？咦，他们在哪儿说悄悄话呀？理解“半空中”，识字：空。给空个朋友。
出示：2、3、4自然段对话
2、自由读：赶紧去听听它们在说什么吧！
3、你听清楚大雨点儿问小雨点儿什么了吗？（指名交流）
A、读好问句：你要到哪里去？
师：谁来做做大雨点儿，问一问。
这个大雨点儿，你在问什么呀？多叫几个学生问一问。
显红？可以从语气和表情上指导。
B、小雨点儿是怎么回答大雨点儿的？
小雨点儿，你要到哪里去呀？多叫几个学生回答。指导读通句子。
有花有草的地方是什么样子的呢，我们去看一看？（指名说一说）
多美的地方，想到要去这么美的地方你的心情怎么样？带上高兴的心情读一读。（指三四名读一读）
小雨点儿也问了大雨点儿一个问题，它是怎么问呢的？ 显红：你呢？
这个问句怎么只有两个字？它到底想问什么呀？
请学生补充完整问句，理解你呢就是你呢，你要到哪里去？（指名读、齐读）
C、读好第三句话
谁来回答小雨点的问题？（指多名读“大雨点儿说：‘我要去没有花，没有草的地方。’”）
出示图片。看，这就是大雨点儿想去的地方，你觉得这个地方怎么样？这样的地方你想去吗？为什么大雨点儿想去呢？它是怎么想的。
多善良多勇敢的大雨点儿呀，让我们学着他坚定地读一读。
5、分角朗读对话：
师生分角朗读；戴头饰表演；生分角表演对话
6、小雨点和大雨点去到了他们想去的地方，给那里带去了什么呢？
五、学习第五自然段
雨点儿们就去了它们想去的地方，咱们先跟着小雨点儿去有花有草的地方吧。有花有草的地方，花（）草（）
这里的小花太幸福了，如果你是这里的小花，你试着可幸福的小草，你会对小雨点说什么呢？
此时，大雨点儿也默默踏上了旅程，去了没有花没有草的地方。
这里已经好久没有看到花了，好久没有闻到青草的清香了，大雨点轻轻飘落下来，呀，奇迹发生了……
你的心情怎么样，你有什么想说的？如果你是小花小想对雨点儿说什么？如果你是雨点儿，你想去哪里？
六、指导书写
1、指导学生观察，讨论。
2、课件演示，师示范，强化操练。
方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。
3、学生练写，师巡视指导。
《雨点儿》学情分析
初入学儿童的发展程度很不一样，丰富的教材内容，给所有孩子提供了发展的机会和空间。教师要在语文教学中，通过各种途径，如调查问卷，访谈，了解学生的识字情况，汉语拼音，口语表达，古诗背诵，并有意识地在教学中发挥不同儿童的不同优势，并采用各种方式弥补儿童的弱项，达到全面发展。要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。
一年级课程一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了，想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标，让他们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习，进行多形式、多层次的训练，让学生在心中有所感悟，在读中感受学习语文的快乐。
《雨点儿》效果分析
新课标安排的阅读内容具有鲜明的时代气息，新课程理念下的课堂教学更关注教与学的过程注意从儿童生活出发，贴近儿童生活，大大激发了儿童的阅读兴趣。使学生在读中了解课文内容，在读中产生情感体验，在读中引发鲜活的语言，在阅读教学中，只要适时地准对话时机，组织学生与教师对话或生生对话，定能促使学生生成新语言，也是学生语言发展的有效时机。
我们学校地处农村，孩子对城市的了解还不太多，接触外界的机会也非常少，尤其是一年级孩子，语言表达能力还存在很多欠缺，但是通过以上教学片断，我们清楚地看到，学生的心灵和语言都是丰富的，在对话中作了教育的导向，使学生树立了正确的价值观，在阅读实践中凭借教材情景图的作用，让学生多感官参与，形成一种全新的，鲜活的语言，培养学生语言的想象力，促进学生语言的发展。
一、重视朗读的作用，让学生在读中悟。
低年级学生对直观、形象的事物比较感兴趣，为了激起学生学习的兴趣，我在导入课题的时
候就用幻灯片直接出示雨点儿揭示了课题，课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，让学生听我读然后再让学生读。
读课文时，我首先让学生听录音朗读，重点句加以指导。再采用多种朗读形式让学生读。如自由读、分角读等，让学生在反复朗读中感悟，逐步理解课文内容。
为了使学生更好地理解课文，我抓住重点词语“飘落”“、数不清”讲解，讲解时是通过直观教学，再联系生活实际理解，至于重点句子是指导为读，在读中感悟从而理解课文内容。
二、关注学生的自身体验，达到情感目标。
要达成“三维”教学目标的整合就要加强学生在学习生活中的体验，感悟和反思。在教授本课时，媒体助学，让学生理解课文。如在学习课文的最后的一个自然段时，我充分利用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情景。
  大雨点和小雨点所到过的地方都发生了怎样的变化呢？在文中到答案后，在充分地想象后，我运用了多媒体，将大雨点和小雨点所到过地方发生的变化直观形象地展示在学生面前，学生的各种器官都被调动起来，激发了朗读兴趣，提高了教学效果。孩子看到了花更红
、草更绿、看到了光秃秃的地上出了红的花、绿的草，听到了悦耳的音乐，情感再次达到高潮，此时，大自然的美通过朗读再次呈现出来。让孩子们进入多姿多彩的童话世界，感受童话的境美，感悟童话的语言美．在这样的意境中，使孩子们懂得水与植物的生长有着密切的关系。
三、识字教学有步骤，培养学生能力。
“授之于鱼，不如授之于渔。”可见在教学中培养学生养成各种能力，学会学习的方法比让学生单单记住知识更重要。因此在这堂课中我注重培养学生学习生字的能力。经过半个多学期的学习，学生掌握了一些简单的生字学习的方法，因此在学习生字的时候，我先让学生初读课文并将生字圈出来，然后让学生自由读生字，自己学习生字（可以说说生字的拼音、偏旁、组词等。）这样可以训练学生的自主能力，让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。接着我将生字出示，指导学生学习生字，采取类似游戏的方式进行识字，让学生在快乐轻松的气氛中学会学习生字的方法，提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的基础。
  通过以上方法的教学，同学们能流利、有感情地朗读课文，并理解了课文内容，这些目标
是达到了，但是还有一些不足之处：
1、学生生字时只注意怎样把字写得端正、漂亮，忽视了写字姿势，头抬得不够高，在日后的课堂教学中还要注重培养良好的写字习惯的形成。
2、在教学中还有一些同学积极性没有充分地调动起来，课堂上大部分学生思路跟上了老师，同时，着力培养学生的倾听能力。
3、个别环节处理不够机智，需要在今后的教学中不断积累教学经验，提高教学能力。
《雨点儿》教材分析
《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。认字和练习朗读是教学的重点，通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据
自己的审美体验加以探究。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。