东门小学秦伟
社会在发展、时代在进步，课改势在必行刻不容缓，但由于“千军万马挤过独木桥”的千钧压力，仍有部分教师依然穿新鞋走旧路------视“题海战术”为法宝以期提高教学质量，你攀我比疯狂“造海”，超量的作业负担无情地挤占了学生正常的休息时间和活动空间。长此以往，学生的身心受到极大摧残，导致“小眼镜”、“小肥胖”、“小豆芽”无处不有……问题究竟出在哪儿呢？或许这正是我国教育改革所要解决的问题。新课程标准疾呼“减负提质”，把学生视为真正的学习主体，注重学习的体验，将培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手操作能力等融入形式多样的作业中，让作业变活，才是新课标指导下合理的作业设计。那么，就必须从孩子的特点出发，去精心设计孩子所喜欢的作业。在此，我结合自身实际工作来谈一谈一年级的数学作业布置与设计。一年级的学生识字量毕竟很小，倘若每次作业都是一味地“写”，学生肯定会久而生厌的，所以，设计作业时尽可能做到多样化:①“说”作业。语言是思维的外壳。并且一年级的孩子渴望与人交流，则就更应该抓住机遇，充分引导学生用语言来展示自己的思维过程。因此，每天给学生布置的第一道“说”的家庭作业可设计为----把今天数学课上的新收获“说”给家长听(必要时也可演示和书写)。这样，不仅巩固了新知，还为学生提供了展示自己和与家长交流的机会，同时又提高了语言表达力，更让家长全面地了解孩子的学习状况。②“玩”作业。贪玩好耍是儿童的天性。正如英国教育家米卓德.斯蒂文斯所说：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法”。但是，传统观念却把“学”与“玩”彻底分开了：
认为学时只能学，玩时只能玩；学好了才能玩，学不好就不能玩。规定得过于呆板，学生根本就没有情感投入，更谈不上学以致用。防止学习与生活脱节，让孩子体会到数学与生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣。可根据实际把某些作业转变成“玩”，让孩子拥有愉悦的心境更有效地主动参与到数学作业活动中。③“问”作业。俗话说:“因疑而问，因问而开悟”,“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。提出一个问题往往比解决一个问题还重要。作为教师，不仅在课堂上关注每个学生提问的训练，将问题还要逐步延伸的课外。学生之间、师生之间、家长与学生之间开展多层次多角度的互动式问答,，全方位加强引导和训练，让学生逐步养成“想
问”、“敢问”、“勤问”、“善问”的好习惯。使学生真正体验到“问”的价值与乐趣。④“用”作业。新课标提倡人人学有用的数学，要求人人会用数学，让数学真正为我们的生活服务进而体验数学的意义与价值。为了培养一年级的学生也具有“用”的能力，在学完“统计”后可设计这样一个作业-----小组调查：我校老师上班时骑车、乘车、步行的分别有多少人。充分让学生投入到紧张而兴奋的“用”知识的情景中，肯定会收到事半功倍的效果。作业设计的艺术可谓无穷无尽，我们必须在实践中逐步去探索和挖掘更新、更多的科学的方法来布置与设计作业。从而使学生游出题海，变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，把学习的主动权还给学生。这样一来，不管是教师还是学生，是不是都更轻松了呢？
一年级学生要不要布置回家作业，如何布置回家作业，这个问题一直困扰着我，今天特地上网查了查，我觉得以下观点我比较赞同。
其实，我觉得一年级的学生布置一点作业也是可以的。几年前，我也教一年级两个班级的数学，我有时候让孩子回家跟父母一起做作业：比如，摆小棒，说说你是怎么想的。学生也很感兴趣。当时我一开始一直没有作业，家长对我意见挺大，还去跟校长说，这样的老师我们有点不放心，没有作业，今后怎么去考试呀（家长就是这样的一种心态）。后来，我布置一些动手操作的习题让他们回去练习，一般的书面作业我觉得大部分学生没有必要，小部分学生我是征求家长的意见。开小灶，回家布置几个习题练习练习，第二天帮着批改一下。这样也可以吧？徐老师的阻力是来自家长还是别的？
我也不布置家庭作业的。原因有二：1.我们的学生家长大都很忙，无暇顾及学生的课后辅导。学生在作业中万一遇到什么问题，只能随便做一气，对学生掌握正确的知识不利。2.作业应尽量在校完成，这样学生有什么问题，教师可以帮助他解决，不要让问题或错误过夜。
我的看法是，对于一年级的小朋友来说，最重要的是初步培养学习习惯，重点呵护他们对学习的兴趣！所以，作业可以以多变的形式，活泼的内容来延续学校教育！[/quote] 我同意这种说法，用多变的形式，布置作业，但不能采取那种应试教育的作业，题海战术。
不教一年级，确实认为一年级学生应该轻松一些，完全没必要布置作业。教了一年级，才知道不布置作业也有很多难处，平行几个班，大家布置，你不布置，是否行得通？孩子一进校门，家长就爱问：怎么孩子没有作业，听多了，你该如何解释？（家长习惯了作业，对没有作业反还不习惯）20以内的加减法
是不是还是需要多练习？布置回去收集资料、读书是不是属于作业的范围？今天看到一张对学生的问卷：低年级是否有家庭作业？（规定说一、二年级不要布置家庭作业），我都不知道如何做答，这样的意思就是二
一年级课程年级也不能有家庭作业，是不是真能做到？布置“今天回去一本课外书读”，我是不是还要解释：这不是家庭作业？如果不是，那是什么？这样尴尬的局面，是我们老师需要的吗？
我个人意见不需要布置，但学校要求练习册要完成，其实我也要求在学校完成，我们学校课比较少，有时来不及，我动作又比较慢，2个班de课堂作业只有一节空课批改，然后订正，练习册一般没时间批改完成，有的学生做的也比较慢，所以基本上2/3的学生能在学校完成，他们的作业只能在早上批，回去练一些口算，一星期收一次，学生回家还要做课外书，他们也够累的。
组织学生做适当的数学家庭作业是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。教师应该布置怎样的数学家庭作业来真正促进学生的发展呢?在一年级的教学实践中，我认为布置这样的数学家庭作业，对于培养学生的独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造能力很有帮助。
一、说
一年级学生的手指发育还不健全，加之如果学生写不好数学作业还会遭到教师、家长的批评，所以强迫
学生多写书面作业，非但不利于儿童身体的健康发展，而且会导致学生对数学学习产生畏惧。可是一年级学生虽然不太会写，却很愿意说。儿童心理学告诉我们，一年级学生是非常渴望与人交流的，六七岁也是语言能力发展的重要时期。基于这一认识，我给一年级学生布置的第一道数学家庭作业就是“说”，即把你今天学到的数学知识和数学课上有趣的事说给家长听。这样，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，提高了语言表达能力，让家长更好地了解学生的学习状况，有效地促使学生主动参与数学的学习。
二、玩
好玩是儿童的天性。传统观念常把学与玩分开，认为学就是学，玩就是玩。学好了，才能玩，学不好，就不能玩。长此以往，学生把学习当做一种任务，而不是一种乐趣，做家庭作业只是完成任务，根本不投入情感，更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。因此，为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，我把一些数学家庭作业设计成了“玩”，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。
例如在《比多少》教学后，我设置了这样一个作业：用4个杯子装一样多的水，然后分别放入1、2、3、4块方糖，猜猜哪杯水最甜?学生通过实践，发现糖最多的那杯水最甜。又如：“比高矮”的作业是：回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮(巩固比高矮的方法，创设学生与家长交流的机会)。“10以内的加法”作
业：和爸爸妈妈玩凑数游戏(复习10以内的加法，培养学生反应能力，提高口算速度)。“前后、左右”作业：请家长坐好，说说家长及自己前后、左右有些什
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