一年级华文课程说明
教学目标：
修完第一学年课程后，学生应能：
1.在日常生活中与人融洽相处，有礼貌的表达感受和提出要求。
2.专注、耐心的听话，以获取信息；争对课题发问和回答问题，并能讲述故事和说明事物。
3.掌握汉字的形、音、意，正确的识字。
4.阅读和理解字、词、句子、对话和故事。
5.正确、流利、有感情地朗读句子、对话和故事。
6.正确地书写基本笔画和字词。
7.正确地应用词素构词和看图造句。
8.提升道德观念和培养国民意识。
教学内容：
1.听说教学
预期学习成果
层次
范畴和活动建议
1。1聆听和理解指示与要求，能抓住重点，作出适当 
的反应。
层次1聆听和理解课室内的单项指示与要求后，依照指示与要求，作出
          反应。
层次2聆听和理解有关班级活动的单项指示与要求后，依照指示与要求
          ，作出反应。
层次3聆听和理解有关家庭日常生活的多项指示与要求后，依照指示与
要求，作出反应。
层次1
内容～进出课室、值日工作
a.教师发出指示与要求，学生作出反应。例：开
  门.
层次2：
内容～清洁运动
a.教师发出指示与要求，学生作出反应。例：请
  到操场上去集合。
层次3：
内容～帮忙做家务
a.教师发出指示与要求，学生表演。例：把碗碟
洗干净。
1。3听读与理解字词、句子和段落，能辨别读音、理
解其含义。
层次1听读字词，辨别字词的读音，理解其含义。
层次2听读字词和句子，辨别字词的读音，理解句子的含义。
层次3听读与理解字词、句子和段落。
层次1
a.教师展示字卡。例：山
b.学生听读字音。
c.教师展示图卡。
d.学生根据字音选出有关的图片。
层次2：
a.学生听读有关某个动作的词语。例：摇
b.学生做出有关的动作。
c.学生听读句子。例：我摇头。
d.学生根据句子内容表演。
层次3：
a.学生听读段落。
b.学生根据段落的内容表演。
1。5互相介绍，做到称呼正确，措辞得体，态度自然
大方。
层次1学生自我介绍，说出自己的姓名、年龄、住址和家庭成员。
层次2学生互相介绍，说出同学的姓名、住址和家庭状况。
层次3学生互相介绍，说出同学的爱好和志愿。
层次1
a.教师通过游戏，例如‘鲜花朵朵’开的方式将
  学生分组。
b.学生四人拉手围成一圈蹲下，然后自我介绍。
层次2：
a.学生两人一组，先对方介绍自己的姓名、住址
  和家庭状况。
b.学生介绍同学的姓名、住址和家庭状况。
层次3：
a.学生两人一组，互相介绍对方的爱好和志愿。
1。6正确地使用礼貌语言，能根据对象、情况和场合       
，有礼貌地说话。
层次1正确地使用礼貌语言向他人请安、问候。
层次2正确地使用礼貌语言向他人道谢、求助、借用物品。
层次3正确地使用礼貌语言向他人道歉、请别人给自己方便。
层次1
a.设计情况，引导学生应用礼貌语言向他人请安
  、问候。
层次2：
a.设计情况，引导学生应用礼貌语言向他人道谢
  、求救。
层次3：
a.设计情况，引导学生应用礼貌语言向他人道歉
  、请别人给自己方便。
1。7在日常交谈中表达感受，做到措辞得体、语气适
当、态度诚恳。
层次1在日常交谈中，针对自己所做的事情表达感受。
层次2在日常交谈中，针对周遭实物表达自己的感受。
层次3在日常交谈中，给予他人安慰和鼓励。一年级课程
层次1
a.聆听教师讲述有关快乐或失望等心情的生活小
  插曲。
b.引导学生针对自己所做的事情，表达个人的感
  受。
层次2：
a.引导学生针对周遭植物，表达自己的感受。
层次3：
a.设计情况，引导学生想像及表演。
1。9提出要求，做到话语明确合理、语气得体、态度
恰当。
层次1在课室内，针对个人或全班的需要，提出单项的要求。
层次2针对班级的需要，提出单项的要求。
层次3针对日常生活的需要，向家人、亲戚朋友、邻居提出多项的要求
。
层次1
a.设计情况，引导学生向教师或同学提出单项要求。
层次2：
a.设计情况，引导学生向教师或校长提出单项要求。
层次3：
a.设计情况，引导学生向家人、亲戚朋友、邻居提出多项要求。
1。11针对事物和课题发问，能正确地应用疑问代词
          ，以适当的语气、语调和表情发问。
层次1正确地应用疑问代词，提出能获取知识的问题。
层次2正确地应用疑问代词，提出能促进理解的问题。
层次3正确地应用疑问代词，提出能展开想像的问题。
层次1
a.教师展示一本故事书。
b.学生针对这本故事书，应用疑问代词发问。
c.展示其他实物，引导学生应用疑问代词发问以
  获取知识。
层次2：
a.学生聆听故事。
b.学生针对故事的内容发问。
c.教师从旁协助。
层次3：
a.教师展示实物。
b.教师针对蛋壳儿发出问题。
c.学生针对另一事物，模仿教师先前的提问方式
    ，提出能展开项像的问题。
1。12即时回答问题，能听懂问题，立刻给予合理的
答案。
层次1根据本身经历的事情，回答问题。
层次2根据所观察的周遭事情，回答问题。
层次3根据所听到的信息，回答问题。
层次1
a.教师针对‘开学第一天’的情况提问。
b.学生回答，教师不从和纠正。
层次2：
a.教师带领学生到操场去。
b.学生观察周遭事物。
c.教师根据学生所观察的周遭事物提问。
d.学生个别回答问题。
层次3：
a.教师根据在集会上听过的信息发问。
b.学生个别回答问题。
1。13说明事物，能准确地描述，做到语言简洁，层
次清楚。
层次1说明课室内的实物的外貌。
层次2说明实物的用途。
层次3说明事理。
层次1
a.教师吩咐学生把书包放在桌上。
b.教师引导学生说出书包的外貌，包括其颜、型大小、质地等。
层次2：
a.教师展示一把伞。
b.教师提问，引导学生说出伞的用途。
层次3：
a.教师吩咐学生在下课是观察食堂里的情况。
b.教师引导学生个别说出所见的情形，然后综合意见，说明事理。
1。16讲述故事，能清楚交代时间、地点、人物和情
节。
层次1根据连环图讲述故事。
层次2根据单图讲述故事。
层次3讲述看过或听过的故事。
层次1
a.教师展示连环图，根据图意提问，学生回答。。
b.学生分组讨论，并表演有关故事。
c.每出代表讲述有关故事。
层次2：
a.教师展示单图，根据图意提问，学生回答。
b.教师引导学生轮流讲述故事，。
c.每人一句，以’接龙‘方式完成故事。
层次3：
a.教师播放一出成语故事短剧。
b.学生观赏后，讲述故事。
c.其他学生不充和纠正。
d.学生轮流讲述日常生活所看到或听过的故事。