小学幼小衔接课程体系设置方案
一、指导思想
强化衔接意识，将入学适应教育作为深化义务教育课程教学改革的重要任务，纳入一年级教育教学计划，教育教学方式与幼儿园教育相衔接。调整一年级课程安排，合理安排内容梯度，减缓教学进度。将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，地方课程、学校课程和综合实践活动主要用于组织开展入学适应活动，确保课时安排。改革一年级教育教学方式，国家课程主要采取游戏化、生活化、综合化等方式实施，强化儿童的探究性、体验式学习。要切实改变忽视儿童身心特点和接受能力的现象，坚决纠正超标教学、盲目追赶进度的错误做法。
二、幼小衔接课程设置教学内容
（一）学习能力培养部分
注意力——六岁有专注力不足现象的孩子，在阅读和数学两大学业测验成绩中明显落后，而且影响可长达十年以上之久。多种注意力练习可促进提升孩子的有意注意力水平，增加注意力稳
定性和集中度，同时也拓展注意力的广度和灵活性。让孩子在课堂中坐得稳当，听得全神贯注。
视知觉能力——通过目视追踪、划消数字、图案辨析等形式锻炼孩子的视知觉能力，集中孩子注意力、不走神、为读书、学习打下良好的基础。解决幼儿容易漏题、读错行等问题。
听知觉能力——通过听觉辨析及听觉记忆的训练，让孩子学会听讲，做到“过耳不忘”，更全面完整的记住课堂内容。
运动协调能力——感觉统合：剖腹产的孩子，感觉统合能力差，影响学习。通过听动、手眼协调、平衡等综合活动调动孩子的多种感知觉，促进孩子反应能力和知觉转换能力的提升，促进左右脑平衡发展，改善胆小、自信心不足、多动等现象，让孩子在游戏中快乐成长。
阅读能力——训练学生眼动速度、视觉广度、朗读水平、情景再现水平。通过口语表达、仿编儿歌、续编故事、字形记忆、词汇应用、扩词扩句等练习，增进孩子语言阅读能力，提升学习其他的学科的基础能力。阅读教材梯度：阅读培养要让孩子爱上书，先从读漫画、读绘本（图文并茂）、到最后阅读纯文字。孩子只有进入阅读纯文字时，才能算真正进入自主阅读状态。
数学逻辑能力——通过轻松活跃的课堂、妙趣横生的题目，帮助孩子锻炼掌握数学概念及掌握空间方位的能力，全方面锻炼孩子的大脑；有助于孩子学会自己处理信息、提高思维能力；脑力的激活，使孩子更加聪明，为孩子数学能力的快速发展打下基础。心理空间定位和逻辑分析练习等辅助孩子学会自己处理信息、提高思维能力，促进孩子良好学习方法的形成。
语言表达——五岁半左右是孩子掌握汉语语法，理解抽象词汇以及形成综合语言能力的关键期。本课程通过组词、听绕口令、看图排序、对比训练等一系列轻松有趣的题目，培养孩子的语言表达能力以及语言的归纳与逻辑思维能力。能够把自己的想法，用非常准确的语言表达出来，良好的口才，流畅回答老师问题，积极举手发言。
一年级课程社会性适应能力——城市生活格局以及独生子女问题，使如今的孩子在与人交往方面存在一定的缺陷。如：不会交流、不会分享、不懂尊重他人等。本课程通过交往游戏让孩子在玩的过程中体验与人交往的乐趣，学习与人接触、交流的方法。通过交往游戏和规则游戏让孩子在玩的过程中完善自我认知，提高自理能力，增进交往技能，更好的适应小学生活。
作业能力——作业速度快，质量高，不磨蹭，纸面干净。在一年的学习中，幼儿从握笔、认
写基本笔画、在进行描红、写米字格，由易到难掌握了书写规则，教师同时对书写中接触的汉字及时讲解音、形、意，孩子们掌握了书写的方法又认识了大量的汉字，并能组词，这样幼儿便在潜移默化中养成了良好的学习习惯。
全脑记忆——视觉记忆能力强，图画文字快速记忆。大脑体操是提升全脑的科学运动，这些运动会使脑内的神经元细胞受到实实在在的刺激，从而使脑内之神经网络更加发达，令个人的大脑维持高效率的动作。透过练习大脑体操能使孩子加速提升一下各项能力：增进阅读能力、加速思考能力、提高写作能力、增强自我信心、提升学习效率。
绘画手工——著名教育家苏•霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”这句话揭示了培养幼儿动手能力和动手习惯的重要意义。开展绘画、泥塑、剪贴、编织、手工、折纸等美术活动。在看似简单画画、捏捏、剪剪、斯斯、贴贴中幼儿往往陶醉其中，不仅培养了幼儿的美术兴趣，也培养了幼儿的动手能力。
    另外，学习能力方面的准备还包括：认识钟表，知道时间；认识页码，会翻页，题号；认识课表；语文、数学、英语、美术、写字、体育、科学、音乐；生活中识字：班级、男女厕所等。
（二）行为习惯部分
生活习惯：学习习惯是在小学低年级就形成了，以后如果不给于特别的教育，形成的习惯难有多大改进，而低年级的学习习惯往往是从孩子的生活习惯迁移而来的，所以好多学习习惯是上学前就开始准备的：规律生活；早睡早起；遵守作息常规；遵守幼儿园常规；文明礼貌；物品放置顺序化、固定化、用完即归等。
学习习惯：专心与认真；爱护书籍与文具；正确阅读与书写习惯；及时复习与巩固；独立完成老师或家长布置的任务；学会自己收拾书包、码放书本、整理文具盒、准备用具；认真做作业，做到干净整齐；有正确的看书、拿书。正确的握笔姿势和看书、写字姿势；不形成“橡皮依赖症”等。
思维习惯：幼儿学习习惯培养包括：在一段时间内保持集中注意力，有较好的坚持性和良好的观察力；能认真听他人的讲述，积极思维，举手发言，清楚地表达自己的想法；独立完成学习任务。
听课行为：眼耳追老师，不乱说话，不做小动作、举手训练、站立训练、快速进入上课下课训练、翻书训练、课堂笔记。
时间观念：感受时间，把握时间，学会管理时间。时间观念能够帮助学生体会时间、把握时间和利用时间，并学会合理安排自己的时间。体会时间的重要性，减少时间的浪费和避免磨蹭现象的发生。
书写训练：正确的握笔，书写流畅，字体优美。训练目标：矫正书写姿势。正确的握笔方法和正确的写字姿势及握笔器的使用方法，同时训练学生的手部精细运动及小肌肉运动。提高作业效率，促进精细运动，减少对作业的厌烦感和恐惧感。幼儿书写要克服的三大难题：
一是握笔紧，手指不能运动，造成写字太用力，极易疲劳并造成近视。
二是位置不正确。三是没有结构概念。通过学能书写训练，做笔笔有依托、笔顺有拆分、起落有标志、结构有参照，可快速掌握汉字的间架结构、笔顺、笔画。规则与任务意识：开始用游戏的方式让孩子知道规则的重要性，潜移默化地遵守规则，能听懂理解老师的指令，为进入小学后完成老师布置的任务做好准备。