摘要：职业教育的发展必须有产业发展做为支撑，同时要为产业发展服务。要围绕“多样化、场景化、项目化”的特，以工学结合为切入点，以校企合作为基础，实现半工半读。半工半读制度应该将对教师的培养作为重要内容。坚持“做中教、做中学”，把项目教学作为推进“半工半读”的主要途径。
关键词：半工半读 校企合作 项目教学
教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，提出了坚持以就业为导向的办学方针，大力推行工学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。工学结合、半工半读符合职业教育的发展规律，更符合我们党的教育方针，有益于高素质技能型人才的成长，它不是权宜之计，而是长远大计。
一、校企合作为平台，实现工学结合、半工半读
职业教育的发展必须有产业发展做为支撑，同时要为产业发展服务。职业教育工作者必须充分领会、理解和把握“工学结合，校企合作”是我国现阶段职业教育办学模式的主线索，从产业、行业、企业、职业、专业、就业多个层面去思考职业教育的发展模式。职业学校在与企业合作共同建设实训基地的过程中，应坚持“以企业为中心、以质量为根本、以就业为导向、以校企合作共建实训基地为契机、走工学结合的道路”，争取做到“让企业到满意的员工，让学生到合适的岗位”，把“课堂设在公司里，实训基地办在企业内”。在教学改革上，不断更新教学内容、改进教学方法、变换教学地点。为推行半工半读制度进行基础平台的搭建工作。
二、共建校内实训基地，实现多种形式的校企合作
1、搭建校企合作半工半读的新模式
在与企业合作建设实训基地的过程中，不能为了形式而单纯追求表面上的合作，而应该根据学校的人才培养目标，经过深入思考后的慎重选择。要紧密地与市场接轨，与企业合作，共同创建。通过引企入校共建实训基地，扩大了实训基地的业务领域，通过提供人力资源，实现了校企共同发展的双赢局面。这种多维度、多层面的合作形式使得校企合作具有了
多样性特点，不断扩大校企合作的领域，丰富校企合作的内涵，使推行半工半读制度具有硬件保证。
2、实训基地建设是实施“半工半读”的一个有效的平台
实训基地建设具有多样性的特点，实训基地这个平台的多样性，决定了“半工半读”这种学习模式也必须具有多样性。
目前实训基地平台下的半工半读形式有：（1）以学校为主体，与公司之间通过协议建立业务往来和合作关系，项目的指导者是学校的教师，项目的具体的操作者是学校的学生。学生在这种形式下通过教师的指导实现“半工半读”。教师在这样的“半工半读”的环境中实际是一种“提高”的过程，这样的老师必须通过相关的培训，具备项目指导的能力。（2）企业将办公地点设在学校内部，学校为企业提供工作场地，建立合作关系。项目的指导者是公司的员工，项目的具体的操作者，一部分是学校学生。学生在这种形式仍然处于学校的环境下，通过企业的指导者和教师实现“半工半读”；教师则参与到企业各管理运行环节，协助企业管理，进行顶岗培训，同时完成学校的相关教学任务。（3）通过合作协议约束，定期派学生到企业进行实训活动，企业的管理仍然是企业的员工，而整个项目的具体的操作者少部分由
学生来承担。学生在这种形式下通过企业的指导者实现部分参与企业工作内容，实现“半工半读”；教师可以通过学校和企业建立的合作关系，到企业参与实际工作。
三种形式互相独立，又相辅相成，相互影响，随着研究的深入，实践的丰富，实训基地平台下的“半工半读”制度在形式上会更加丰富。
三、加强师资培训工作，是实现“半工半读”制度的基础
职业教育不能只是一味的追求对于学生能力的培养，忽视了这种模式下对于教师能力的培养。我们的“半工半读”的思想应该将教师的培养作为其中很重要的一部分内容涵盖进来，“半工半读”思想不仅可以指导职业学校学生就业能力的培养，而且可以指导职业学校教师实践教学能力的培养。
四、坚持“做中教、做中学”工学结合，把项目教学作为推进“半工半读”的主要途径
1、开展以企业为实训基地的平台的教学项目
目前大部分职业学校已经形成了以实训基地为平台，以实施项目教学法为载体的人才培
养体系。没有校企合作这个平台作为基础，就不会建立真正意义上的半工半读制度，没有一个有效的途径作为载体，半工半读的思想也不会得以贯彻和落实。没有企业的参与，学校不可能引进真实的工作项目；脱离了学校，企业又缺乏能够完成真实工作的高素质技能人才。
2、开展项目教学的同时，还应该对分层次教学进行深入思考
职业学校的分层次应该是根据岗位内容和所能承担责任的范围来划分。职业学校的分层次教学可以在实施项目教学过程中靠角承担和工作分工去实现，根据工作岗位、内容的不同而进行的分层次教学才能体现出职业教育的特点，在项目中让不同水平层次的学生，根据自己的专长扮演合适的角，担当适合的任务，做好未来职业发展的定位。
根据工作内容的不同对学生进行分层次的培养，必须通过半工半读制度的实行，努力营造真实的工作场景，采取分担不同任务和角的办法实现分层次教学，对学生进行潜移默化的影响，培养学生未来岗位的适应能力。在实训基地中就要把企业业务特点突出强调，把企业的业务规范要求在日常教学管理中体现出来，培养学生在行为规范上能够与企业接轨的意识，这种隐性教学在形成职业能力的过程中发挥着非常重要的作用。
3、实施教学项目转换成校本教材
通过实施项目教学，这些用于教学的“项目”可以成为职业学校的校本教材，但是这个教材体系是根据区域和行业现实存在的业务为基础的，是按照完成真实就业岗位全部内容而设计的教学活动。职业学校教材建设上应该进一步突破，应该从真实的就业岗位出发，使教材成为工作过程指南或者是指导书，而不是单一的“说明书”，依靠企业，承担真实的工作项目，把项目规则也作为教学内容之一，不断随着客户方的要求进行更新、调整，这样才能使半工半读制度顺利、有效地推行。
总之，要建立和完善工学结合、半工半读人才培养制度，必须以校企合作为基础，改革职业教育的教学模式、教学内容和教学方法等，逐步形成一套内部体系完整、外部关系协调、便于普及推广和运行顺畅高效的工学结合、半工半读人才培养制度，努力将新时期我国职业教育的质量和效益推向一个新的水平。
作者简介：毛军，1969.1出生，职称：高讲，研究方向：教学法。
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