摘要：在新的社会形势下，会计专业必须走“工学结合”之路，才能适应社会对人才的发展需要，因此，要不断地进行探索和研究。下面主要针对工学结合模式的会计专业教学方法进行了简单探讨。
关键词：工学结合；会计专业；教学方法
目前，我国的会计教学总体情况不容乐观，对学生的发展造成了极大的影响，而且还给学生的就业带来了一定的困难。而工学结合教学模式就可以很好地改善这一现状。因此，对工学结合模式的会计专业教学方法的探讨有其必要性。
一、工学结合教学模式的重要性
在现有的社会形势下，对人才的培养提出了更高的要求，要求在人才培养过程中，要以学生的职业素养、技术能力以及就业能力为导向，加强对社会各项资源的利用，全面培养学生的综合能力。而工学结合人才培养模式的应用，则正好满足了当下的社会对人才的需求，其主要是以职业人才培养为主要目的的教育模式。在人才培养的全过程中，一方面，将学校资源与企业资
源进行了有机结合，为学生能力的发展提供了一个良好的教育环境；另一方面，加强了理论与实践的结合，促使学生将自己所学的理论知识应用到实践中，不仅巩固了学生的理论知识和基本技能，而且提升了学生的就业能力，为学生快速融入社会奠定了良好的基础。
二、目前我国会计专业人才培养现状
1.教学方法和模式比较落后
目前，我国会计专业的教学模式因循守旧，与之相适应的考核办法也存在很大的滞后性。突出表现在以下方面：（1）教学观念过于落后，没有充分理解教学的真正目的，单纯地认为传播知识是教学唯一的目的；（2）一些教师在教学时，仍旧采用传统的满堂灌、填充式的教学方法，在课堂教学时喋喋不休，造成学生只能被动地接受知识，毫无学习的主动性，大大影响了学生素质的全面提高。（3工学结合）在进行学生成绩考核时，沿用传统的笔试、闭卷考核方式，不仅缺乏科学性，而且单纯地以成绩作为对学生的评价标准，会严重影响学生的实践能力，并且与企业的人才标准相脱离。因此，现行的教学模式和考核评价体制对学生的职业发展产生了极大的负面影响。
2.课程设置不科学
当前，我国会计专业教学还存在一个普遍的现象就是课程设置不合理，主要表现在以下两个方面：（1）专业课程设置比例较大，而素质教育等课程严重偏少。根据相关的调查发现，大多数学校在素质教育这方面的课程设置上，缺乏高度的重视，不仅课时少，而且固定不变，一些院校虽然也加大实践教学的力度，但是，由于会计学科教育以及其他因素的影响，教学组织与实际会计工作岗位没有有效的结合，在实训过程中，只是进行一些账务处理。（2）课程设置过于滞后，毫无新意。通常情况下，学校在设置会计课程时分为三个层次，基础课程、专业基础以及专业课，没有摆脱知识的完整性、系统性、学科性的制约，基本上就是普通大学课程设置的翻版，毫无新颖性和创新性。长此以往，学生极易产生厌学情绪，而且这与当下的人才理念不相符。因此，这种课程体系，不仅不能达到良好的教学效果，而且脱离了人才培养目标。
三、工学结合会计人才培养模式的有效途径
1.强化实践性教学，建立会计实训基地
（1）建立校实训基地，实施会计仿真教学。在会计教学中，可以建立校内会计实训基地，进行会计仿真教学。比如，会计电算化实训室、会计手工实训室、纳税申报实训室、erp 沙
盘实训室、金融实训室等等。在教学中，充分利用各类实训室，将实际会计工作岗位的业务引入到教学中，并在此基础上，还要提供模拟操作训练。另外，可以让学生以不同的会计身份进行岗位演练，如出纳、会计主管、固定资产会计、税务会计等，建立仿真的会计环境，加强学生的亲身体验，同时，还可以激发学生的兴趣，消除学生的厌学情绪，有效地提高教学效果。（2）加强校企联合，建立校外实训基地，进行全真会计教学。由会计岗位的特殊性，决定了会计教学的特殊性。因此，在会计教学中，要通过与企业的合作，建立校外实训基地，满足学生的岗位实践需要。例如，学校管理者以及主管部门可以联系一些当地企业、会计师事务所，结合学校现有的师资结构，组建会计服务机构，在教师的指导下，主动承担一些审计、记账一类的业务，为学生创建全真的会计教学，满足学生的发展需求。
2.结合岗位需求，调整课程设置
工学结合人才培养模式其重点强调的是以岗位需求为出发点，培养学生的岗位实践能力。因此，要高度重视实践性教学，加强对现行课程体系的调整，在保证专业课程设置的同时，突破以学科为中心的传统教学模式，以应用为目的，创新教学内容，优化课程结构。为此，在教学中，要以学生的岗位能力培养为导向和核心，针对会计行业的岗位需要，优化会计课程
设置结构，加强对会计教学内容的调整。如，学校可以开设一些“企业经济业务核算”“成本计算分析”“会计信息化”等课程，采用项目教学法，实施有针对性的会计教学，提高学生的职业素养和就业能力。
3.强化教师整体素质，实施理论与实践一体化教学
在会计教学中，要加强对教师的培训，不断地提升教师整体素质，建设精锐的师资队伍，以适应工学结合的会计教学模式对教师的要求。因此，教师不仅要有扎实的专业知识，而且还要具备较高的实践操作能力。对于一些没有实践经验的教师可以将其安排到企业实习，或者是从企业聘用具有丰富实践经验的会计师来兼职教师岗位。
4.明确培养目标，发展学生能力
会计教学的最终目标就是为社会提供全面发展的高素质技能型人才。因此，会计专业教学要以这个目标为基准，强化学生的实践能力，促进学生的全面发展。比如，学校可以与企业合作，举力财务会计专业竞赛，由企业结合岗位需要，策划出竞赛内容，不仅可以加强学生对岗位的适应能力，而且还可以提升学生的能力水平，从而达到“以赛促训，以训强技”的目的。
另外，学校还可以结合实际需要开展一些具有浓厚专业特的活动，鼓励学生参与国家级竞赛项目，从而提高学生的社会竞争能力和综合能力。
总之，实施工学结合的会计教学模式，极大地促进了学生的全面发展。因此，在教学中，要充分利用工学结合，加强理论与实践的结合，以实现学生学习生涯与职业的离距离对接的目的，从而全面提升学生能力。
参考文献：
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[2]雍君.财务精细化分析与公司管理决策[m].中国知识经济出版社，2011（12）.
[3]赵筠.工学结合模式下高职会计专业教学改革探讨[j].商场现代化，2009（12）.
（作者单位 常州旅游商贸高等职业技术学校）
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