本文从什么是工学结合课程、环境艺术设计专业为什么要开发工学结合课程、工学课程是如何开发的四个方面的分析和阐述，并以具体的实例来说明环境艺术设计专业工学结合课程开发的方法和路径
标签： 环境艺术设计；工学结合课程；六步教学法
一、什么是工学结合课程
（一）工学结合课程不是一门课而是一类课。
工学结合就是工作和学习相互结合，融汇在一起，达到做中学、学中作。工学结合课程不是一门具体的课程，而是一类课，或者说是一种富有现代职业教育理念、方法的学习方式或者是育人模式。它是实现教学做合一的一类课程的统称。
（二）工学结合课程不能“遗世而独立”。
工学结合课程不能孤立的存在，它的核心就是工学结合，它应与工学结合人才培养模式进行系
统设计，并实现二者之间的高度匹配。也就是说工学结合课程是实现工学结合人才培养模式的重要载体。
（三）工学结合课程不是工作+学习。
工学结合的课程不是简单的工作和学习相结合，而是要围绕专业核心能力培养进行系统的设计，其开发是有方法和路径可寻的。
二、环境艺术设计专业为什么要开发工学结合课程
环境艺术设计专业培养的是从事方案设计、施工图深化设计、设计工程管理、设计管理等工作的高素质技术技能人才。这个培养目标就决定了实践动手能力是专业培养人才的首要核心能力，这种实践动手能力不是流水线上那种简单的技能，而是与人、事、物打交道的综合技能。
环境艺术设计专业学生最终生产的是丰富多彩的设计作品，不是一个非常具体的事物，这种多变的设计作品只有在工作过程中产生，不可能在校能够完全模拟。设计作品的变化主要取决于客户的不同需求，对同一空间因客户的不同，产生的设计方案和效果也是不一样。
所以说由于环境艺术设计专业、设计作品以及设计作品产生过程的特殊性就决定了必须要开发工学结合课程。
三、如何开发工学结合课程
开发工学结合课程首先要成立课程开发团队，进行职业岗位或者是岗位的调研和分析，通过分析确定典型工作任务，通过典型性工作任务归纳出行动领域，然后把行动领域转化成教学的学习领域，针对学习领域设计学习情境开发课程标准，编写项目教材，进行项目教学设计。
通过调研发现，环境艺术设计专业在我国绝大多数高校都是室内设计方向，主要培养的是设计人才，从事的是室内装饰装修。岗位主要有设计师、施工员、绘图员、客服人员（业务员），其中设计师占比为20%，施工员占比10%，绘图员占比40%，客服人员占比30%。
室内装饰装修过程是和客户进行交流取得客户信任→实地量房→绘制设计方案→与客户交流修改方案→设计方案延伸→施工图确认→预算报价与调整→材料封样→设计师现场交底→水电隐蔽工程验收→设计师现场查验效果，各项毛坯完成，油漆工进场→整体工程验收→软装
饰配套→售后服务（工程部定期回访）。通过以上工作过程可以归纳出典型工作任务是：一是和客户进行交流取得客户信任；二是绘制设计方案；三是施工图确认；四是设计师现场查验效果；务实售后服务。根据以上典型工作任务可以归纳出行动领域是任务承揽、方案设计、施工图绘制、施工管理与服务。
将以上行动领域转化成教学的学习领域也就是开发工作过程系统化的课程体系：《装饰装修工程承揽与分析》、《室内空间设计快速表达》、《室内空间方案设计》、《装饰材料、构造与施工工艺》、《计算机辅助设计》、《室内空间施工图绘制》、《装饰装修工程造价》、《装饰装修工程管理》
工学结合每一门课程要开发出学生学习的学习情境。每个学习情境为一个完整的工作过程；载体的选择应能承载全部知识与技能；学习情境设计必须与培养目标匹配，不能简化、窄化、矮化；按照职业成长规律由易到难排序；学习情境最好不要少于3个。例如，《室内空间方案设计》情境方案可以划分为，客厅空间方案设计、餐厅空间方案设计、厨房空间方案设计、卫生间空间方案设计、阳台空间方案设计、主卧空间方案设计、儿童卧空间方案设计、老人卧空间方案设计、书房空间方案设计、玄关空间方案设计、走廊空间方案设计、大堂空间方案设计、娱乐空间方案设计等等。
制定课程标准。课程标准不是教学大纲，它是对一门课程产生、设计、实施的标准化规定，是学校对课程的基本规范和质量要求，也是教材编写、教学、评价和考核的依据，以及管理和评价课程的基础。其中，教学目标用能力表述，教学内容用任务表述。
教材编写。采用行业企业全程参与，校企合作的方式编著工学结合的教材，同时将企业培训理念、企业文化、职业工作情境和新技术、新工艺、新材料、新设备等知识直接融进教材。
四、工学结合课程如何实施
“老瓶装新酒”是不能充分发挥工学结合课程的作用，那就要进行教学方法的改革。一是咨询。教师布置任务，帮助学生理解任务要求，并对学生传授必要的理论知识；二是计划。学生以小组方式工作，寻与任务相关的信息，制定工作计划；三是决策。课堂讨论，在教师指导下，形成合理可行的工作计划；四是实施。学生根据工作计划进行实施，教师、实训指导老师、企业人员作为咨询者。五是检查。依据质量标准，对实施成果实行学生组内自检、组间互查，教师专查；六是评估。教师、实训指导老师、企业人员指出学生偏差所在，告知产生原因，應如何避免，最终形成成绩。
五、结束语
环境艺术设计专业工学结合课程开发的方法和路径就是岗位分析、典型工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转化、情境课程开发、整体教学设计，六步教学法实施。
作者信息：姓名：刘国峰；男，职称：讲师；工作单位：黄冈职业技术学院；研究方向：环境艺术设计教学及职业技术教育研究；
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