小学生课堂注意力
新课标指出，在人才观上要转变重智轻德的传统观念，要将每个学生都看成是有独立人格的个体，理解和尊重学生。而注意力的培养也以尊重、理解为基础，因此，教师应着力于理解和尊重学生,甚至赞赏学生。学生是学习的主体，教师是引导者。从教学本身出发，如何检验教师是否做好引导者这一工作，则取决于学生对于教师传授知识量的掌握程度。然而，从学生的年龄特点来看，学生的注意力易转移的问题又不得不使每位老师倍感焦虑。心理学认为，注意是对一定事物的指向与集中。 在具体的教学过程中，教师要有意识地把学生的注意力集中到教学上来，把学生对教学内容的无意注意转变为有意注意，并进行较长时间的保持。结合自己在教学中的实践，我认为提高学生注意力的品质，可以从以下几点进行：
一、讲故事式
对于小学生而言，最喜欢听故事。当教师开始要讲故事的时候，各个坐的犹如松树般的笔直。两眼只盯着老师，仔细倾听老师的一言一语，端详老师的一颦一笑。教师不用费心，就很容易将孩子吸引到课堂上。教师在这里便成为引导者、塑造者，而不是一味的在讲，同时，可以针对班上的优秀生，训练他们的说话能力，将课外书上看过来的或自己想象编出来的故事与班上
共同分享，促进他们自学的能力。教师在旁适时点评，并给以适当的奖励。与此同时，一些学生不甘示弱，也想展现自己的本领，积极吸取课外文化，希望得到大伙儿的好评。对于被动的后进生，教师采取鼓励方式，增强其自信，使他点点滴滴进步。常言说：“看花容易，绣花难”。在我班上，一位学生悄悄告诉我，他很喜欢听故事但也想自己讲故事，可讲的就是不动听婉转。经过几番思考，我决定培养他成为故事大王，孩子有这样的心志，就应该尽力帮他达成所愿。于是，每周我推荐几本书给他看，《格林童话》、《马小跳》等，有时让他将看完的故事讲给同学们听，有时叫他画成连环画来讲故事。循序渐进，他成了班上人人仰慕的故事大王。不容置疑，要把故事讲得绘声绘，吸引人，需要教师循循善诱，从小训练。
二、个别注意的转移
在教学中，如果过分强调或过多地要求学生依靠有意注意来进行学习，学生就容易疲乏。如果单纯依靠无意注意，就不能更好地发展学生与困难作斗争的精神。所以教师一方面要求学生努力集中自己的注意，另一方面也应该使学生对学习本身发生兴趣，这样才能提高教学的效果。在班上，我遇到令人费解的事，总是有一两个人在做小动作，不认真听讲，说了一次又一次，他们照样会做小动作。后来我先跟孩子交流一下，表明能理解，能接纳孩子这样做
的原因，相信孩子这样做，是有自己的道理的。其次，帮孩子发现这样做给自己带来的一些麻烦，说服他认可，然后请他思考，可不可以个其他的办法来替代现在状况，或者，到他的兴趣点，把他的兴趣尽可能的和课堂的内容结合起来。通过以上方法，将他分散时注意转移到这个方法上。当然，要提高学生对语文课堂的兴趣，那就需要学生、家长、老师的一起努力了。老师多正面的关心，家长多积极的鼓励和引导，尽量使孩子多一些对课程相关内容的接触。孩子做小动作，不是问题的根本，而是问题的一个表象，如治病要治本，逮住小动作便去管，当然会有一时的效果，但不会解决问题的根本，因人而异，教师要机智地与学生建立亲密的平台，走进学生，了解他们内心世界。
三、集体注意的转换
注意转换是在任务切换过程中即选择性地停止一项任务而开始进行另项任务时所具有的重要能力。它是人类能够顺利地按照自己意图做事的基础。
语文课堂
在我班上，有位学生是很有个性的，当我夸奖她时，她就会站一下且大声地来跟我朗读，读完就坐下，而其余学生就学她的样，被她带动起来，全班也站一下坐一下地来朗读。营造了非常浓厚的学习气氛。
通过以上例子可以发现，人的缺点像一面镜子，显现在人的眼前。当教师点评一位学生的优点时，可以带动全班学生的追逐，吸取优点。因此，教师要善于捕捉学生的闪光点，以赞赏学生的闪光点为基准，激发学生的求知欲，从而提高他们集体注意力。
四、课堂上的小竞赛是提高学生注意力的有效方法。
竞赛可以使学生的注意力高度集中，在这样精神高度紧张的氛围中，学生是最不容易分心的。所以在教学过程中，教师有意识地把竞赛的方式引入课堂，会取得意想不到的效果。比如朗读课文，可以用小组对抗赛的形式，看那一组读得准，读得有感情；比如回答问题，则可以用男女生抢答的形式，看男生或女生谁的反应快，谁的理解力强等。从我的教学实践来看， 只要教师运用得法，这种形式还是比较受学生欢迎的。
五、让学生每天写关于自己上课注意力情况的报告。
报告中要总结自己今天上课注意力的基本情况，分析课堂上注意力不集中的时间和原因，出解决的办法。有的同学在报告中写道：“今天上语文时，前15分钟我能够认真听讲，可后来在老师分析课文时，我分了心。原因是老师讲到宇宙飞船的时候，我想起了昨天刚刚看过
的电影《星球大战》，思路就拉不回来了。如果不是老师提问我问题，恐怕我会一直集中不起自己的注意力。这说明我的注意力还有待于加强锻炼,我的意志力没有控制住我的思想。我希望老师在发现我分心的时候 ，能够及时的提醒我。我自己也要加强锻炼，使自己的注意力能集中更长的时间。”只要学生能认识到自己在注意力方面存在的问题并有积极改正的意愿，我想学生注意力的集中就会取得事半功倍的效果。
综上所述，注意力在教学中有不可忽视的作用，充分利用学生自身特性进行教学，赞扬学生的闪光点，调动学生的学习兴趣，集中注意，开启学生的思维，相信会收到良好的教学效果。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能时，必须敏锐观察学生的注意力是否在教师的身上。有些学生看似很认真听讲，其实他的思想早已飞到九霄云外了。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关心学生需要，时刻关注学生的注意力，不断发现学生的注意力扭动驱向，走进学生的心灵，使之心与心碰触，才可从学生身上寻觅到新的课程资源。同时也对我们教师综合素质提出更高的要求，吸引及很好地抓住学生的心以及培养好学生的注意力状态，我们教师就要能够从主观上、客观上来牵动学生的注意力，使学生的注意力一直受课堂的支配。只有这样，我们的语文课堂才会不断地焕发出新的生命。