浅谈语文课堂的趣味性
语文课要有两种趣味——情趣与理趣，有了两种趣味才是完整的语文课。
有情趣，就有真情的感动；有理趣，就有深切的感悟。有感动，又有感悟，学生的语文素养才会全面提升。从发展思维能力的角度看，多用右脑利于发展形象思维，多用左脑益于发展逻辑思维，两脑并用，则学生的形象思维和逻辑思维能力得到协调发展。
语文课要上得有情趣，就得让学生进得了课文，在课文的情景中与作者进行心灵对话。形象大于思想，语文课人文精神的培育主要途径是情感熏陶与感染，即便是语言文字的理解和运用，也不宜孤立进行，而要与人文精神的熏陶感染相统一。为此，语文课贵在教师能引领学生走进课文的情境中，走在作者的情感世界中。这样，情趣才会缘情缘境而生。
一、情趣性导入新课
对写作而言，好的开头便预示着成功了一半，同样，语文教学若能设计一个好的开头，那么便也可以说奠定了这节课成功的基础。导入新课的第一要素便是让学生饶有兴致地进入语文学习中去，常见的方法有以下几种：
语文课堂（一）破题激趣法。课题是文章的眼睛和灵魂，扣住了课题这个“牛鼻子”便扣住了文章的主体内容，可以起到“牵一发而动全身”的作用。例如：教学《风姑娘送信》时，我板书课题，让学生想一想，读过课题后心中有什么问题，从而激发了学生的学习兴趣。
（二）故事激趣法。针对小学生喜欢听故事的这一年龄特点，我们可以采用讲故事的方法来调动学生学习的积极性。在教学拼音“ü”的拼读时，就讲了一个讲礼貌有关的故事，从而让学生明白“小ü有礼貌，见到jqx一定要脱帽。”
（三）谈话激趣法。谈话法具有一定的针对性，可以灵活运用。
（三）图片、音乐激趣法。对于一些抒情性的课文，我们可以采用与课文有关的图片、音乐作为导入新课的手段。如教学《烟台的海》可以利用课文插图导入，教学《二泉映月》则可以用二胡曲《二泉映月》导入。利用图片或音乐将学生的思绪带到学习课文的情境中去，奠定学习的感情基调。
二、情趣性赏析课文
语言文字是思想和情感的产物，在教学过程中，我们要善于驾驭语言艺术，巧妙抓住关键词
句引导感悟，诱发情感。因此，在赏析课文时，我们应结合儿童的年龄特点，增强趣味性。我在教学《家》一文时，在引导学生阅读理解了课文内容后之后，扣住了“温暖、幸福”，通过说、读、议、查、演等方式多角度引导学生进一步深入体会家给我们带来的温暖，形式生动，效果显著。
三、情趣性朗读课文
朗读是领会文章的感情、培养语感的重要方法。对于文质优美的语言材料，我们除了要求学生自读自悟外，还可以通过范读、引读、表演读等多种方法来帮助理解、领会，激发学生的朗读情感。
（一）范读。
（二）引读。引读具有灵活互动的优点，便于突出重点。在教学《小红花》一文的第二自然段时，我采用引读的方法来激发学生的说话情趣。当读完最后一句话时，同学们以为结束了，就在他们准备放下课本时，我又加上一句：“小红花是要——”同学们一时懵住了，但随即就反映过来，知道这是老师故意设下的“陷阱”。由于有了前面几句的铺垫，部分同学立即
反映过来，七嘴八舌的接上来“是自己努力得到的”“是自己进步地来的”……一个“陷阱”，制造了一次紧张，调动了同学们学习的情趣。
（三）表演读。学生天生有一种自我表现的欲望，在教学过程中，我们可充分利用这种心里组织教学。
四、情趣性演示课文
在教学过程中，有些教学内容是难以用语言来表述的，此时，直观形象的演示反而是简洁高效的方法，而且学生乐于接受。
多媒体演示：多媒体课件具有直观形象的表述效果，我们可以用其独到的视听效果来帮助学生领会课文内容，如黄果树瀑布的壮观景象、鲸的外形特点等都可以通过多媒体课件展示出来。不仅易于理解，而且有助于调整学生的学习状态。
五、情趣性创编
《语文课程标准》指出：“在发展语言能力地同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”
、“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”所以对于语文教学，我们不能拘泥于课本和课堂，要建立在语文观和大教学观上。要借助课本，立足课堂，拓展学生的视野，开拓学习的空间。采用综合性的学习方法实现学习内容的综合性。在教学过程中，我们要彻底解放学生的思维和活动的时空，结合具体的学习材料，把语言和生活、课内和课外、接受和探究紧密结合起来，努力培养学生的想象、探究、创造和实践应用的能力，让学生感受学习的乐趣，张扬鲜明的个性，发展学语文、用语文的能力。
（一）画一画。在教学《村居》、《咏鹅》、等课文时，我们可以引导学生借助具体的语言材料，结合自己已有的知识和经验，创造性地进行绘画练习，想自己之所想，画自己之所画。
（二）编一编、演一演。在教学《风姑娘送信》、等情节动人的课文时，我们可以让学生对原文进行改编，将这些课文改编成简单的课本剧，并指导表演，以培养他们的创造力、表现力。
（三）问一问。质疑问难对学生的思维的发展有着积极的心理学意义。因为多问和好奇是少
年儿童的天性，是他们求知欲旺盛、思维活跃的表现。在语文教学过程中，我们要鼓励学生相互质疑，引导他们提出一些有意义的问题，这样，既能加深对所学知识的深化理解，同时又能激发儿童学习的主动性、积极性。显而易见，增强课堂的情趣不但可以调适学习氛围，而且极大地调动学生学习的积极性和主动性。但我们一定要明确增强课堂教学的情趣性是以更好地掌握知识、培养能力、发展思维、陶冶情操为目的，要结合学生地实际，围绕学习的内容来设计。