小学语文教学心得走进朗读的世界回归
语文课堂朗读的课堂
“爱朗读的孩子一定能学好语文,擅长朗读的孩子一定拥有超越寻常的语文水平。让孩子朗读吧,也许它不能带来所谓的既得利益,但要相信时间的沉淀,种子总会发芽,毛虫总会长成蝴蝶。——《跟窦桂梅学朗读》”这是我们班夏一轩妈妈在我们班内分享的一段话。作为语文老师,在“以读为本”这一课堂理念的引领下,也在实践探索着如何让学生在课堂上有声有地朗读。看到一轩妈妈在读《跟窦桂梅学朗读》这本书,再看看她每天的分享,我感觉自己也特别需要阅读这本书,于是,就借了过来,拿到书,迫不及待地读起来。
每天早晨,陪伴我们班孩子进行管乐训练的时候,我就捧着《跟窦桂梅学朗读》,大声朗读。在动情的朗读中发现,文字能带给你的无穷力量,声音能带给你心灵的愉悦,语言能带给你无限的美感。窦桂梅老师说:“朗读就像蓄水。那生命记忆里珍贵的语言,是怎样一点一滴注入水池的,也许从未被人注意。但当这池水最终背语言的溪流填满,进而难以抵挡地喷薄漫溢的时候,也许你方才感慨,原来朗读竟是这样的导人向善。”“朗读是演讲的孪生子弟。朗读,帮助我们积累好词佳句,帮我们训练语气语势,帮我们学着情声
和谐、积极自信,而这一切恰恰是一个好的演讲者必备的基本功。”读到这些文字,我更感受到从小培养孩
子朗读的兴趣是多么重要。如何让每个孩子喜欢放声朗读?如何通过朗读培养孩子语感,让孩子在朗读中树立自信?我一边读一边思考,可不可以利用班级,让孩子每天将自己的朗读分享到内。
本学期召开第二次家长会时,我正在阅读这本书。家长会上,我先做了一个简单调查,“开学初,我们就要求孩子在家朗读课文时,做到声音响亮,大声朗读给家长听。都谁做到了请举手?”结果举手的不足十个人,进一步了解,家长说:“我说让他大声读,他就是不出声,没办法。”接着家我又给家长分享了《跟窦桂梅学朗读》中的几段话,然后又分享了我的阅读的心得,家长们和我一样,都感觉从小培养孩子朗读至关重要。为了让孩子敢于张口朗读,我想让孩子每天的读书要通过发送语音,大家觉得可行吗?家长们一致认为可行,并建议再建一个专门的朗读,接着,我又给孩子每天的朗读提出了几条要求:1、朗读有听众、站立面对观众,声音响亮,家长做孩子最好的听众;2、每天在班级朗读内,分享一条自己的朗读语音,朗读内容或统一规定,或自由朗读;3、备注名以组别+姓名+学号命名,小组长每天检查、验收本小组同学的朗读情况,小组内成员,要相互学习,互相倾听。家长们都特别赞同这一做法,并当
面建立了“五六班朗读交流”。
朗读一建立,每晚聆听孩子们的朗读是一件惬意的事情,一边做家务,一边欣赏孩子们的朗读。隔着时空,我能感受到孩子们在面对屏幕朗读是的庄重与紧张,他们的是声音或甜美,或之稚嫩,但都那么
入耳。我立即在内说:姝含、婕妤、昊洋、子曦,你们的声音真好听,朗读也很有感情。你们读得怎么都比在课堂上读得好,我听得入迷,希望你们把动情的朗读,展示在我们的课堂上。听到部分同学还在念读,我说:请大家在朗读时,放慢速度,尽量做到有感情地朗读。不要念读,是朗读。还有的孩子吐字不清,我说:旭东、贾傲,不要念读,注意做到“凡道字,重且舒”。继续努力,为你们的分享点赞。
每天早上,小组长把验收统计的情况,写在便利贴上,贴在班级的前门后面,以便于我随时检查。为了提高学生倾听能力,减轻组长负担,我又让同桌两个互相聆听,并及时在内评价,这样相互鼓励,孩子们朗读的热情更高了。
又是一节语文课,验收课文朗读环节,抽查八个不同层次的同学,竟然没有一个人出错,读得完全正确,第一次课堂朗读验收展现得如此完美,这在以前从来没有出现过,每天课堂上的验收,读书结结巴巴,然后是花大量时间纠错。这是朗读建立一周后的一节语文课,看来每天的朗读已初见成效,我就及时表扬了孩子们,并鼓励他们继续坚持,之
后,每一次课文朗读验收,错误都比较少,节省了课堂时间,提高了课堂效率。
朗读就是理解,朗读更是发现。有的孩子朗读听起来也有抑扬顿挫的变化,可打动不了听众,语文课堂我就继续引导学生走进作品,在朗读中感受课文,品读语言,在有感情的朗读上,理解课文、感受课文
、朗读课文。语文课堂敢于朗读、喜欢朗读的同学越来越多了。
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