小学语文教学心得走进朗读的世界回归
语文课堂
朗读的课堂
“爱朗读的孩子一定能学好语文，擅长朗读的孩子一定拥有超越寻常的语文水平。让孩子朗读吧，也许它不能带来所谓的既得利益，但要相信时间的沉淀，种子总会发芽，毛虫总会长成蝴蝶。——《跟窦桂梅学朗读》”这是我们班夏一轩妈妈在我们班内分享的一段话。作为语文老师，在“以读为本”这一课堂理念的引领下，也在实践探索着如何让学生在课堂上有声有地朗读。看到一轩妈妈在读《跟窦桂梅学朗读》这本书，再看看她每天的分享，我感觉自己也特别需要阅读这本书，于是，就借了过来，拿到书，迫不及待地读起来。
每天早晨，陪伴我们班孩子进行管乐训练的时候，我就捧着《跟窦桂梅学朗读》，大声朗读。在动情的朗读中发现，文字能带给你的无穷力量，声音能带给你心灵的愉悦，语言能带给你无限的美感。窦桂梅老师说:“朗读就像蓄水。那生命记忆里珍贵的语言，是怎样一点一滴注入水池的，也许从未被人注意。但当这池水最终背语言的溪流填满，进而难以抵挡地喷薄漫溢的时候，也许你方才感慨，原来朗读竟是这样的导人向善。”“朗读是演讲的孪生子弟。朗读，帮助我们积累好词佳句，帮我们训练语气语势，帮我们学着情声
和谐、积极自信，而这一切恰恰是一个好的演讲者必备的基本功。”读到这些文字，我更感受到从小培养孩
子朗读的兴趣是多么重要。如何让每个孩子喜欢放声朗读？如何通过朗读培养孩子语感，让孩子在朗读中树立自信？我一边读一边思考，可不可以利用班级，让孩子每天将自己的朗读分享到内。
本学期召开第二次家长会时，我正在阅读这本书。家长会上，我先做了一个简单调查，“开学初，我们就要求孩子在家朗读课文时，做到声音响亮，大声朗读给家长听。都谁做到了请举手？”结果举手的不足十个人，进一步了解，家长说:“我说让他大声读，他就是不出声，没办法。”接着家我又给家长分享了《跟窦桂梅学朗读》中的几段话，然后又分享了我的阅读的心得，家长们和我一样，都感觉从小培养孩子朗读至关重要。为了让孩子敢于张口朗读，我想让孩子每天的读书要通过发送语音，大家觉得可行吗？家长们一致认为可行，并建议再建一个专门的朗读，接着，我又给孩子每天的朗读提出了几条要求:1、朗读有听众、站立面对观众，声音响亮，家长做孩子最好的听众；2、每天在班级朗读内，分享一条自己的朗读语音，朗读内容或统一规定，或自由朗读；3、备注名以组别+姓名+学号命名，小组长每天检查、验收本小组同学的朗读情况，小组内成员，要相互学习，互相倾听。家长们都特别赞同这一做法，并当
面建立了“五六班朗读交流”。
朗读一建立，每晚聆听孩子们的朗读是一件惬意的事情，一边做家务，一边欣赏孩子们的朗读。隔着时空，我能感受到孩子们在面对屏幕朗读是的庄重与紧张，他们的是声音或甜美，或之稚嫩，但都那么
入耳。我立即在内说：姝含、婕妤、昊洋、子曦，你们的声音真好听，朗读也很有感情。你们读得怎么都比在课堂上读得好，我听得入迷，希望你们把动情的朗读，展示在我们的课堂上。听到部分同学还在念读，我说：请大家在朗读时，放慢速度，尽量做到有感情地朗读。不要念读，是朗读。还有的孩子吐字不清，我说：旭东、贾傲，不要念读，注意做到“凡道字，重且舒”。继续努力，为你们的分享点赞。
每天早上，小组长把验收统计的情况，写在便利贴上，贴在班级的前门后面，以便于我随时检查。为了提高学生倾听能力，减轻组长负担，我又让同桌两个互相聆听，并及时在内评价，这样相互鼓励，孩子们朗读的热情更高了。
又是一节语文课，验收课文朗读环节，抽查八个不同层次的同学，竟然没有一个人出错，读得完全正确，第一次课堂朗读验收展现得如此完美，这在以前从来没有出现过，每天课堂上的验收，读书结结巴巴，然后是花大量时间纠错。这是朗读建立一周后的一节语文课，看来每天的朗读已初见成效，我就及时表扬了孩子们，并鼓励他们继续坚持，之
后，每一次课文朗读验收，错误都比较少，节省了课堂时间，提高了课堂效率。
朗读就是理解，朗读更是发现。有的孩子朗读听起来也有抑扬顿挫的变化，可打动不了听众，语文课堂我就继续引导学生走进作品，在朗读中感受课文，品读语言，在有感情的朗读上，理解课文、感受课文
、朗读课文。语文课堂敢于朗读、喜欢朗读的同学越来越多了。