如何让语文课堂更有效
                 
语文教学如果长期单一的由教师讲授，学生接受，学生自然而然地就会变成，教师讲了我会，教师不讲我就不会；老师讲多少我会多少，或者是老师讲了我也不会，被动地装死知识。课堂跟着老师转，顺着老师念。学生失去了灵性，失去了思想，失去了自我。我们必须让课堂的主角由教师转为学生，学生由“听众席”上的“听众”成为“舞台”上的“主角”，现在的课堂要解放学生的大脑，使学生有思考的时间和权力。如何让语文课堂更有效？我想今后的语文课堂应主要围绕下面几个大环节进行教学：
1.提问题。和学生一起讨论学习一篇课文应该主要解决哪些值得探讨地问题。（学生要想提出问题，课前必须认真预习，预习包括熟读课文，查字典解决不认识字的读音，了解课文主要内容，思考课后问题，或尝试完成配套练习的部分习题等。长期坚持下去，可培养学生自主学习的能力。）
2.读书思考作批注。让学生带着这些问题默读课文，把自己读懂的、体会到的内容及时批注在书旁。（培养学生思考、概括的能力）
3.发表看法。让多个学生把自己的理解说给大家听，其他同学评议。（这样既锻炼了一些学生的口语表达能力，还培养了一些学生的倾听习惯，如果某个学生不认真听，他根本无法评议。）
4.再次质疑。还有什么不明白的地方，让学生再一次提问题。（培养学生敢于质疑、大胆探究问题的能力）
5.语文课堂设计练习，巩固知识。让学生自己出自测题，检测学得怎样，自测题也可在班内共享。（让学生根据课文内容快速出一道自己认为本节课最应该掌握内容的自测题，检测自己的学情，教师在巡视的时候，挑选有代表性的题在实物展台上与大家共享。）
这样做可以让学生从课始到课尾，一直都去发现问题、提出问题、思考问题、解决问题，让学生作批注，去交流，去评价，去争论。在课堂上，让我们听到的是学生的声音，而不是教师的喋喋不休。 如果坚持这样去做，学生便能够自己去发现问题、思考问题，逐步养成爱问、善问的习惯；使学生有了发表自己看法、展示个性解读的机会；使学生认识到学习是自己的事，自己是课堂的主人；使学生感到课堂是乐园，讲台是舞台。
作业是有效课堂教学的延续，是学生学习的一种重要手段，是对知识的巩固和深化，能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，利于教师及时了解学生的学习情况，从而查漏补缺，进一步指导学生的学习。然而，面对现在班额大，学生多的情况，教师必须寻一条有效的批改作业的措施和方法，才能发挥学生作业的重大作用，作业批改的重要性是不言而喻的，其方式方法也是一门不可忽视、值得探讨的艺术，需要我们不断地摸索，寻一条既有效又省时省力的方法。