如何进行语文课堂教学

面对新课改的浪潮,对于新的“自主合作探究”模式的语文课堂,我尝试按照“课前预习——课上展示——反馈巩固”这样的思路来进行操作,即:在课前准备阶段要注重学生的自主与合作;在展示提示阶段要注重学生的表达及质疑、补充观点;在反馈巩固阶段要注重弥补知识的漏洞。

一、课前准备阶段

(一)个人准备

个人准备即个体对文本的解读与思考。每个学生准备一个学案本,将自己预习的内容,思考的问题摘录在上面。

1.搜集作者、作品的相关常识知识;

2.运用工具书,扫清字词障碍;

3.写出初读此文的感受;

4.概括文章主要内容及所揭示的主题;

5.边看边想,多问几个为什么。在读文章时,除了掌握主要内容外,还要想想作者为什么会这么写,有什么好处等等;

6.针对自己对文本的解读,选准切入点,进行拓展延伸。

(二)小组准备

各小组在个人准备内容的基础上,准备各自的展示内容:

1.每个小组的所有组员都要将个人自行准备的内容拿出来相互交流、探讨。如组内有困难,可以各组之间交流探讨,将理解深化、升华。

2.小组长要组织全员发现“亮点”,且对“亮点”进行集体再创作,为展示提升做准备。这些“亮点”都要有相应的拓展延伸。如联系实际谈感受、模拟哲理、优美语句的创编句式、联系古诗词名句等等。

在这一环节中,发挥了集体的智慧,发扬了团结协作的精神。同时,在此过程中,也培养了学生的创新精神和实践能力。各小组为了展示自己的“亮点”内容,就需要在基础文本的基础上,有创新性的展示设计。

在这个阶段,教师必须在学生自学的基础上做到以下几点:

1.明确本节课的教学目标,让学生知道学什么,达到什么要求。

2.教给学生自学的方法,让学生知道怎么学,怎么合作,做好任务分工。语文课堂

3.学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快,效果好的学生,激励他们认真地自学,重点巡视中差学生,帮助他们解决其在自学中遇到的困难。

二、课堂综合展示

教师在课堂综合展示时要注意到以下几个方面:

(一)检查学生自学的效果,各小组对所准备的“亮点”进行展示。在展示的过程中,组内同学可以补充其观点,其他同学也可以,同时最重要的一点,可以对这组的展示内容提出问题,也就是在一组展示的同时,其他组可以质疑、释疑,直到问题得到解决。这样学生的主动性、积极性就都落到了实处。

(二)教师还必须要做的“三个明确”

1.明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还未掌握的内容,即在展示的过程中暴露出来的疑难性问题。

2.明确教的方式。应该是“兵”教“兵”,会的教不会的,教师只评定对与不对、完整不完整。对于对的、不标准的教师要予以更正;对于不完整的,教师要予以补充。

3.明确要求。要严格按照新课程理念的要求,不能就题讲题,要让学生不但要知其然,还要知其所以然,以免在今后的学习中走弯路。

以上就是我在课改中的点滴经验,虽然在应用中极大地调动了学生课堂积极性,培养了学生的自主探究能力,取得了一定的成绩,但还有不足,我一定会继续努力下去,集百家之长,到适合自己的有效的教学方法。