课标分析
根据教材内容和学生实际，我确定了一些教学目标：
【知识技能】
1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。   
写景的片段2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
【过程与方法】
1．理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。
    2．通过读读比比，体会一匹马带给妹妹的不同的心情。
【情感态度与价值观】
通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。
【教学重点】
  1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。 
2.一边读一边积累生动的语言。
【教学难点】
比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。
《语文课程标准》指出小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。初次读文，可以带着问题读文，整体感知全文。这样不仅教会了学生读书方法，还让学生在读书中学会了思考，提高了思维能力。引导学生带着问题自主读书，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。在快乐的学习过程中，学生的感情被点燃，从而明白“自立自强”的道理。
《新课标》还指出，任何学习都要以孩子的兴趣为前提，要努力激发孩子的学习兴趣，让学生主动积极地去读书，去寻问题的答案。比如记生字词时，就要善于迎合孩子们的心理，运用多种方式方法，如做小游戏、编字谜、口诀等，让学生在游戏中快乐地记住生字词，而不是一味地灌输。在教学中，教师要以多种形式为学生创设机会，让他们享受成功的愉悦。
通过展示图片和视频等启发引导学生发现和思考，进而培养他们思考问题、解决问题的能力。
《一匹出的马》的教材分析
本文出自部编版语文二年级下册第二单元，是体现“关爱”主题的一篇短小而精美的散文，以一个孩子的口吻讲述了一家四口去郊游，返回时“妹妹”累了求父母抱她，却得到“一匹出的马”而快乐回家的故事。文章以春天美丽的郊外为背景，描写春天的自然景象，内容取自生活中的片段，以对话的形式展开叙述，文章写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。
学情分析
这个阶段的学生在经过了一年多的语文学习之后，无论是在语文基础知识，还是在基本技能上都已经有了一定的积累。识字量大大增加，能识记汉字的基本笔画顺序和偏旁部首，并且能借助工具书自主识字。但由于识字量的增加、音近字和形近字的大量出现，学生会经常出现混淆，识字的准确性不够，导致出现很多书写错误和读音错误。
在阅读方面，更多的学生能运用自己学习总结的方式方法来进行感情朗读，并能做到边读边想，边读边提出问题，边读边积累好词佳句。总之，学生与文本之间，学生与教师之间关于阅读产生的交流互动越来越多。且多数学生能运用学过的词语来说完整的话，把自己的所看所想表达清楚。
另外，学生能在老师的引导下把语文学习与生活实际联系起来，在生活中学习语文，运用语文，课堂的生成性更强了。
总之，大多数学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，在课堂上能很乐于参加各种语文学习活动，做到积极思考、主动回答问题；在进行小组合作学习时，纪律性更强，协调性也更好。但还是有少部分学生不能做到上课安心认真地听讲，甚至扰乱课堂纪律。还有一些学困生，没有预习的习惯，加之拼音基础又差，书写不达标，朗读也是经常性的不连贯、读音错误、随意加减字的现象层出不穷，这亟待改进。
一匹出的马
（一）谈话导入
过渡语：马是我们人类的朋友，对于马我们并不陌生。
1.课件出示一匹马的图片
教师活动：说一说在你眼中这是一匹（）的马？
学生活动：如从颜、动作、体态等方面给出回答。
2.今天我们再一起来认识“一匹出的马”（板书课题），此处提醒学生注意“匹”字的正确笔顺。
3.课题质疑。如：这匹出的马是什么样子的？为什么说它是一匹出的马？
（二）初读课文，学习生字
1.学生自由读文，把音读准，句子读通顺，遇到不认识的字可以借助工具书。
过渡语：同学们读的非常认真，下面老师要通过一点小障碍来考考你们的自学情况，谁先来挑战一下？）
2.课件出示本课生字词。
（1）带拼音点名读。
（2）去掉拼音再点名读。
（3）开火车读。
3.指导书写生字“波”“恋”。
（1）观看生字动态演示，学生书空。
（2）学生练写，并相互评价。
（3）教师巡视选出几份无论是在间架结构还是工整程度上都值得肯定和学习的优秀书写粘贴在黑板上，供同学们课下欣赏学习。
（三）品读文章，解决疑问
常言道：读书百遍，其义自见。
1.默读课文，解决刚才的疑问，用“～～”画出“一匹出的马”究竟是什么样子的？
2.学生汇报，板书展示：柳条。
3.设疑：为什么会把“一根柳条”称为“一匹出的马”呢？我们一起走进故事中寻答案吧！
（春天的郊外，景异常美丽。于是，在一个傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。我们沿着一条小河走，这一路上我们看到了什么？请大家读一读一二自然段，并用“——”画出来。）
学习一、二自然段。
4.自由读一、二自然段，用“——”画出“我”所看到的美景。
5.学生汇报，课件出示句子：
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
点名读句子，并引导学生边读边想象画面。
（同学们，如果是你和家人在这莺歌燕舞、鸟语花香的春天去郊游，你会是一种什么样的心情？〈高兴、轻松、快乐等〉那就请带着这种轻松快乐的心情来读一读这几句话吧！要边读边想象画面。）
学习四至七自认段。
过渡语：配合课件。看这春花春水，春鸟春生，一家人所到之处，收入眼底的尽是无限春光，无限美好。一边看一边走，沉醉其中，不知不觉，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。但当我们往回走的时候，年龄最小的妹妹却感觉累不想走了，她会怎么做呢？
6.课件出示：妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
点名读句子，重点读出妹妹“求”的撒娇的语气。
7.妹妹撒娇地恳求妈妈抱她，妈妈答应了吗？谁来读一读：妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，
我也很累，抱不动你了。”
引导学生说出妹妹被拒绝时的心情。（板书：不想走、伤心）
8.被妈妈拒绝后，妹妹又把求助的目光投向了爸爸，我们来看爸爸是怎么做的。出示句子并点名读：爸爸不做声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的纸条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”