荀子教师观的超前性及其新时代启示荀子劝学篇
王硕
（安徽师范大学教育科学学院安徽·芜湖241000）
摘要教师是“太阳底下最光辉的职业”，然而现实生活中教师却没有得到应有的重视和尊重。本文从荀子的教师观的超前性出发，揭示其超前性之所在，并探讨新时代的启示，指出其对在全社会形成尊师重师的良好风气有着极其重要作用。
关键词荀子超前性尊师重师新时代
中图分类号：G451.2文献标识码：A
1荀子教师观的超越时代
1.1超越教育本身：教师享有极高地位发挥着重要作用
在荀子看来，教师的作用不仅仅是知识的传播，更重要的是使社会稳定发展，促进人的生命体认和本性转变。首先，荀子率先将教师与“天”“地”“君”相并称，给予教师极高的社会地位。他认为“礼有三本：……君师
者，治之本也……没有君、师，怎么治理国家？所以要推崇君师。他又在《大略》篇中提出“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅”，其次，荀子主张“礼，以正身；师，以正礼；无礼，何以正身?无师，吾怎知礼为何？”礼是个人用来修身养性的，而教师则是阐明礼深层意蕴的。“正是因为有了教师，人才能对生命进行体认，对理想的生命人格进行感受”“荀子认为人有两种发展的可能性：不改变人的本性去做坏事；改变人的本性去做善事。而如何选择的根本在于有没有做指导，可模仿的老师。”因此，荀子极力主张“有师为人之宝，无师乃人之害。”
1.2跨越时代限制：为教师以身作则提供了理论基础
荀子在《修身》中提到“夫师，以身为正仪而贵自安者也”。身为教师就要以身作则，为学生做出表率。这一观点为当下教师的行为做出了规范。荀子认为“君子之学也，入乎耳，著乎心，布乎四体，形乎动静；端而言，蠕而动，一可以为法则。”教师既然是学生学习的榜样，那在各个方面对学生做出要求时，要反省自己是否也是这样做的。而当下有的教师“说一套，做一套”，言行不一致，却要要求自己的学生行为规范。当学生出现某些不良行为习惯时，教师却严加指责，训斥学生，殊不知学生的这些不良行为却是老师没有以身作则的反映。因此，教师要时刻注意自己的言行，以身作则，为学生树立良好的榜样。
2荀子教师观的当下借鉴
2.1对形成尊师重师社会氛围的借鉴价值
首先，对于教师来说，“传道，授业，解惑”是其重要使命。古代班级授课制尚未建立之时，老师的上课方式是学生席地而坐于老师身边听其讲授，这就需要安静有序的教学氛围。而荀子所提倡的教师权威则有利于这一教学环境的形成与维持，这不仅有利于教师更好的讲经释经，而且有利于学生专心致力于学习，更有效率的促进自身的发展。教师权威不仅有利于教师对班级的管理，还有利于学生自主进行班级管理时教师引导作用的发挥。其次，按照荀子的礼法政治观，君主帝王要想用“礼”“法”来治理国家，教化人们的行为，维护社会秩序，就需要教师通过宣传，以使“礼”“法”印入人心，达到“化民成俗”的目的，因此自上到下形成了尊师重师的社会风尚，这对于当下消减对教师职业的不尊重现象，具有很大的借鉴意义。
2.2对教师自身专业发展的借鉴价值
荀子云“师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诉说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”只有具备一定的专业知识技能的人才能成为老师。这为当下教师选拔条例做出了示范，也为立志成为教师的有志青年指明了方向。另外，荀子对教师的教学语言也提出了要求：教学中语速应适当，语调抑扬顿挫，达到牵引学生注意力的效用；且用词应精准，举例引用合乎时宜，与时俱进，又意义深远，耐人寻味；与学生交流谈话时不能使学生的心理受到伤害……这些要求，对当下教师的自身专业发展具有借鉴价值。
3荀子教师观的时代启示
3.1从教师自身出发：提高内在修养，加强职业责任感
教师意欲受到社会的重视与尊重，首先要从自身出发，切实加强各方面的素养。不仅在教育教学上，有扎实的专业基础知识，广博的科学文化知识，一定的教育心理学知识，使学生“学莫便乎近其人”。而且要做到言行一致，以身作则，并且当学生出现过错时，可以“非吾而当”。“通过教师本身素养和品质的提高，改变自身职业的‘处境’，而不是依赖于‘外求’”。
3.2从政策出发：建立相应法制，推动尊师重师风气形成
从“师范生免费教育”措施所体现的“全社会应树立尊师重教的风尚”，到十九大报告中提出要在新时期加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教，我们对尊师重教有不少宣传。但由于没有相应的法制维护和示范推广，使不尊重教师行为有机可乘。因此，一方面，将尊师重师规范明确纳入法制体系中，赏罚分明；另一方面，通过新闻媒体，公益广告，警示标语，发挥熏陶教育的作用，将尊师重师潜移默化人们观念中，进而让“尊师重师之风”吹遍社会每一个角落。
3.3唤起同理心：提倡尊师重师不能忽略学生主体
必须特别指出，荀子在倡导尊师重师的同时，并没有忽视学生，没有忘记教育活动中的这一重要主体。
《劝学》开篇就已指明：学生虽是老师教出来的，但也要敢于超越老师。这表明荀子在提倡教师有绝对威信的同时，不主张压迫学生。教师在履行教育教学义务的同时，要关注学生的主体需求，让学生在学术海洋中自由探索，敢于提出自己的观点、意见，敢于超越先贤。反思当下课堂教学，有些教师依然是传统式的“一言堂”，不允许学生提出不同意见，认为这是对老师的“不尊重”。这不仅是对荀子尊师重师观念的严重误读，而且不利于学生主体性发展。当代教师在正确教师观引领下，积极关注学生各方面需求，认真听取学生意见，恰当进行批评指导。既能保持教师权威帮助学生发展，又能放下“架子”，实现教学相长。
作者简介：王硕（1993-），女，山东济南人，安徽师范大学教育科学学院2017级研究生，专业方向小学教育。
参考文献
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—科教导刊（电子版）·2018年第24期/8月（下）—27