部编小学语文一年级咕咚教学策略
1.识字写字教学：[来源:中&@国教育出版%^*网]
（1）识字。借助图画猜读，如“鹿、象”；借助形声字的特点猜读，如“咕、咚、吓、拦”；与熟字比较，如“逃—桃、熟—热、命—伞”；“野、命”组词识记，如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。[来源~:#中^@国%教育出版网]
（2）写字。“吓、怕、跟、都”是左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插；“家”是上下结构的字，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方向；“羊、象”是独体字，可自学。
gudong2.朗读指导教学：本课的朗读先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，借助图画和形声字特点进行猜读，教师再进行有针对性的朗读指导。第1.6自然段的第2句是长句子，可结合插图，指导读好句子的停顿。小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号读出害怕或冷静的语气，同时借助动作表演进入角，激发朗读兴趣。
3.理解运用教学：本文是一篇连环画形式的课文，四幅插图对应故事的四个部分，教学时引导
学生先逐一看图说图意，再读课文出相对应的段落。图文对应学习，接着借助图画复述课文，讲故事，进行角表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。