摘 要：作为一名新时期的语文教师，应全面、深刻地理解“减负”精神实质，在语文学科中有所为，从形式到内容，从课堂到作业，从个人素养到语文核心素养，做到以生为本，创建更科学更有效的学习方式、作业方式，力争让“减负不减效” “低耗高效”“轻负不减质”真实地存在于语文的课堂内外。
关键词：减负；故事化；彩化；作品化
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
收稿日期：2018-01-18
作者简介：吴 娟（1972—），女，湖南长沙人，湖南省长沙市芙蓉区浏正街小学副校长，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
“减负”是一场深刻、具有持久性的教育革命。只有全面、深刻地理解其精神实质，才能使教育从应试的泥潭中彻底挣脱出来。
我们要先了解减负的实质是什么。减负是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业训练，减去过时、烦琐、与实际应用无关的教学内容，并要求教师放弃违背教育规律的简单粗暴、落后的教学方法，革除教学管理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。
围绕减负实质，确定 “五不教”原则：①凡是学生自己能看懂的，教师不教；②gudong凡是学生自己能学会的，教师不教；③凡是学生自己能探索出的结论，教师不教；④凡是学生自己能做的，教师不做；⑤凡是学生自己能说的，教师不说。这五条原则也成为我每天布置语文作业时的依据，巧妙地设计好能“减负提质”的语文作业，让语文作业朝多元化方向探索。
一、作业之“痛”
（1）教师认为作业≈成绩，认真布置与当天知识点相关的足量作业，学生按时按量认真完成每次作业，期末就会有好的成绩。
（2）学生认为作业=做题，不好玩，不高兴，更有甚者常叫苦连天。
（3）家长认为，最矛盾的就是当家长的，作业多一点，就直接投诉，几天不布置作业，就焦急烦躁，生怕学生小升初受到影响。
（4）结果：教师的“好心”换来学生的“差评”、家长的“投诉”，很是无奈。于是就形成了减负检查时，实行零作业，应对检查；检测前，超量作业，“迎接”考试的社会现状。
二、“痛”定思“通”
教师：“今天的作业是抄写……”
学生：“抄抄抄，太老套了吧。”“老师，我的手都写痛了，不想抄。”
思考：老套的作业不受欢迎，怎样才算是新颖的语文作业呢？
教师：“今天必须完成习作《一件难忘的事》。”
学生：“换个时尚的题目可以吗？”“交电子版行吗？”
思考：时代在进步，表达方式也可以与时代接轨。
三、“痛”后思“变”
（一）低年级作业“故事化”
1.听故事
学生的世界少不了故事的存在，低年级的学生有一个好奇的故事心。低年级的组织教学是艰难的，小小的学生还不懂得“严格遵守纪律”。但是只要故事的音乐一响起，学生们就会一动不动，专注地听。每天的故事可以教给学生很多道理，让他们学会语言的表达。更重要的是，“听故事”成为组织教学中最有效的方式。在期待“奖励一个故事”的内驱力下，学生们也开始了语文的学习。“听故事”这项作业，是最受欢迎的作业，学生们从不间断，天天坚持完成。
2.讲故事
新课标对小学生说话能力培养的规定：“1～2年级要求： 听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。”我紧扣课标要求，每节课让3个学生讲2分钟的小故事，分别在课前、课中、课后，鼓励学生们大胆表达。每个月开展“故事大王”擂台赛 ，我结合本学期的教学内容，确定相应的故事主题，如一年级“童话故事之公主王子故事”“民间故事——十二生肖故事”“成语故事之数字成语故事”“节日来历之传统佳节故事”。
斯大林曾说：“语言是工具、武器，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解。”由此可见，口语表达对于一、二年级的学生来说特别重要。讲故事可以帮助学生理解文字、表达愿意。最重要的是，学生们特别喜欢在讲故事时互相交流，传情达意。
3.编故事
学生的世界五光十，编故事是他们挺乐意做的一件事情。让学生们为故事编个续集，如《龟兔赛跑》第三个回合的比赛，《小兔子运南瓜》最佳运输员的故事，《咕咚》到底是谁发出的声音，《蓝的树叶》角互换的故事，《浅水洼的小鱼》来“我”……学生们结合自己的理解，可以仿照课文编故事，可以借助想象发展继续往下编写，也可以颠覆传统再
创新故事。
看，学生们用橡皮泥捏出的拼音宝宝多么可爱！颜的拼音宝宝来到了我们教室，它们聚在一起说悄悄话、玩游戏，猜一猜，它们会说些什么、做些什么呢？当然，这就是让学生们编故事，编他们刚刚学习过的拼音宝宝的故事。在故事中，我让拼音宝宝玩起了捉迷藏的游戏，适时让学生们到声母、 韵母，从而带领学生们好好地复习拼音的使用（如图1）。
（二）中年级作业“彩化”
1.彩的生字卡片
三年级海量的生字词，让学生们应接不暇，面对复杂多变的同音字，学生们常常十分纠结，导致听写时经常出错。为了在减少学生们抄写次数的基础上，保证他们的纠错效率，我采用了学生们最喜欢的“画画”，画出“词语”。用红的彩笔画出易错的笔画，强调重点部分；用自己喜欢的颜画出喜欢的词语，让词语带有彩。我在教学中，更加注重字理的讲述，学生在了解汉字发展的基础上，再观察汉字，汉字不再是僵硬的符号，而是有着独特性格的“精灵”（如图2）。
学生完成了“画出你喜欢的彩的生字卡片或者词语卡片”这项作业后，卡片就成了学生手中的玩具，学生每天都拿出来看一看、读一读、比一比、考一考。在不知不觉中，学生们就牢牢掌握了课标所需掌握的生字词。
2.彩的自然笔记
教师应鼓励学生课余时间走进大自然，去仔细观察每一种植物、动物，用笔画下大自然在不同季节、不同时段的变化。学生们特别喜欢画画，因为画画是儿童的第二语言。他们兴致勃勃地画完后，会为画标注一些个人想法。有的写几句植物的生长变化，有的记下自己与动物朋友的故事，有的去查植物的特征，为它写名牌……
一篇篇自然笔记，充满童趣，稚气清新。学生愿意一个小时一动不动待在
花下细细描绘，也愿意认认真真一笔一画地写出小蚂蚁的生活，还愿意上网搜集各种植物、动物的生存状态（如图3）。
3.彩的课本剧表演
虽然学生不能天天登上舞台，但学生们的课本剧表演可以天天坚持。舞台道具也许不能天天租借，但是彩头饰可以常常做、天天戴。《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》《神笔马良》《巨人的花园》……中年级的教材编排非常适合表演课本剧，“制作能体现文章角性格特点的头饰”是受学生欢迎的作业。“请同学们选择小伙伴，进行课本剧排练。”只要听到这个作业，教室里就掌声一片。还常常有家长也自发参与到课本剧排练中，担任其中一个小角露露脸。
（三）高年级作业“作品化”
1.字词抄写、古诗文默写、书法作品化
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“能正确工整地书写汉字，在书写中体会汉字的美感”，总目标中还提出“认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧。”硬笔书法、软笔书法都是中华独有的民族文化。学生的作业，写的是字，写出的是书法，感受的是文化。
2.每逢佳节办小报
春节、元宵节、端午节、重阳节、中秋节都是中国的传统节日，教师可借助手工小报，让学生深度参与到节日的研究中，了解古人的情怀，感受中国独特的文化魅力。每逢节气细观察，随笔记录大自然。二十四节气已入选世界非物质文化遗产名录，教师可带学生研究农历二十四节气，边看边画，边写边思。让学生懂得，几千年来，二十四节气一直是深受农民重视的“农业气候历”，也是传统历法体系重要的组成部分，这一时间认知体系被誉为“中国的第五大发明”，从而感受古人的智慧。每逢外国节日，举办文化论坛，讨论中西节日，交流传统与开放，探讨文化过节的最佳方式，在节日中开展表演活动。
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