《安徒生童话》阅读教学设计
阅读内容：《安徒生童话》 。
阅读目的：
1.通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。
2.培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。
3.让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。
教学准备：《安徒生童话故事集》 。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示主题
同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童
话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。
二、指导读书方法
1.阅读时能基本把握文中的主要人物。
2.边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。
3.能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。
三、阅读交流
（一）小组内交流。
你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？
学生只要出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。
（二）全班交流。
1.组内选代表发言
2.其他同学认真听，随时做补充。
3.说说你是怎么去读课文的。
四、拓展延伸
把你感兴趣的童话故事讲给别人听。
六、课外作业
自读《阅读---〈探索奥秘〉35》。
《咕咚》教学设计
教学目标：
1.认读“咕咚”，复习带口字旁表示声音的词。正确认读并理解“拔腿就跑、拦住、热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿”“大伙儿”并懂得“大伙儿”的意思,读准带“哇、啊、呀”等语气词的句子。
2.通过比较朗读小动物“叫”的句子，体会小动物盲目听信和跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。
3.联系生活实际，懂得遇到事情,不能光凭听到的就盲目地跟从,而应该冷静思考，多动脑筋想一想。
学生分析：学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的趣味，在读书的过程中体会和感悟。
教学重点：弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛是怎样给大家解除了误会；有感情地朗读课文。
教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联系生活实际懂得遇到事情不能盲目地跟从,要动脑思考或亲自去看看，才能了解事情的真相。
设计理念：体现“情趣”教学理念，让语文学习更具生机与活力。运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
设计特：充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。
教学策略（教法、学法）：情境法、游戏法、小组合作法。
教学准备：多媒体课件、词语卡片、动物贴图，动物头饰。
教学过程:
一、游戏热身，课题导入
gudong
1、复习带口字旁的象声词。
师：小朋友们，我们来玩个游戏，好吗？游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加
上动作，看谁模仿得最像。
师：小鸟飞过来了?
生：叽叽叽，喳喳喳。
师：青蛙叫起来了？
生：呱呱呱，呱呱呱。
师：苍蝇飞过来了？
生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。
师：大雨下起来了？
生：哗哗哗，哗哗哗。
师：小孩哭起来了？ 
生：呜呜呜，呜呜呜。
师：小朋友们真厉害！（出示课件）读一读，你发现了什么？
师：这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？“汪汪汪”雷声“轰隆隆”。这些表示声音的词叫做——象声词。
2.课题质疑导入。
（1）今天老师也来让你们听一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）
现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗？咕咚这个词也是口字旁的，也是表示声音的，所以也是象声词。
（2）读课题。
发出咕咚声该怎样读呢？（个别读，齐读）
（3）质疑。
那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？把书翻到163页，认认真真地读课文。读的时候，要注意读准字音，读通句子，难读的句子就多读几次。我们从故事中去答案吧！
二、整体感知，读词读句
1.看图猜字，自由正确读课文。
2.整体回顾，读词读句。
师：大家读得非常认真！我们一起来看看这个有趣的故事吧。
（1）出示插图一：看，故事中，首先听到“咕咚”声的是——兔子。他被吓了一跳后——指名认读词卡:拔腿就跑。（开火车1列）
（2）出示插图二:接着被吓坏的小动物有—— 指名说。