部编版语文一年级下册
第八单元整体教学设计教案
一、单元教学目标：
本单元围绕“问号”这一主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文。其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣
认识37个生字和3个偏旁，会写21个生字。能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
正确、流利地朗读课文；体验角读好对话，学习读出祈使句的语气。
联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。
能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。
借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。
朗读、背诵古诗《画鸡》。
和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。
二、单元教学重点：
1、会写本单元的21个生字。
2、积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的短语。
3、借助图画阅读课文。
4、读出祈使句语气，读好多个角之间的对话。
5、朗读、背诵古诗《画鸡》。
三、单元教学难点：
1、能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。
2、借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
3、发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规律。
4、背诵古诗《画鸡》。
四、课时分配：
课题名称
课时分配
备注
  《棉花姑娘》
2课时
《咕咚》
1课时
  《小壁虎借尾巴》
2课时
    《语文园地八》
2课时
课题
19.棉花姑娘
教学目标
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。
2.能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、可恶、盼望、惊奇”的意思。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重点
认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字
教学难点
1.能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、可恶、盼望、惊奇”的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学方法
讲授法、游戏法、探究法等。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
教学批注
教学内容
认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁，会写“病、医”等7个字。
教学过程
一、谈话导入，做好铺垫
1. 同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)
2. 识记“棉”和“娘”
（1）指导书写“棉”（棉花是植物，所以左边是——“木字旁”，棉花是白的，所以右上是——“白”，它可以做成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”。）
（2）指导书写“姑、娘”并指导轻声的读音。
观察“姑娘”这两个字有什么特点？都是女字旁。
3.读了课题，你有什么疑问吗？
    如：棉花又不是人，为什么叫棉花姑娘？
（作者把棉花当做人来写，这是一篇童话故事。）
二、激趣学文，整体感知
1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去答案吧。
3.交流：你知道了什么？
随机出示词卡：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？
(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？
3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗？
出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧！”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读)
4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！
5.指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
2.认读词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出。 
五、仔细观察，认真写字
1.出示本课要求会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们仔细观察这些字在田字格中的位置。
3. 师范写，强调“病”和“医”的笔顺
书写 “病”：一点在中央，一横略上扬，一撇长长的，点、提别忘了。丙字写在右下方。
    书写“医”：三框很调皮，一横先写上去，里面的内容写进去，最后竖折来补齐。
4.请同学们描一个，写一个。
5.展示学生作品，及时评价鼓励。
六、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写本课的生字。
板书设计
19  棉花姑娘
病    医
教学反思
第二课时
教学批注
教学内容
知道哪些是益虫和益鸟，哪些是害虫
gudong
教学过程
一、认读生字，复习导入
同学们，上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声棉花姑娘吧！
1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（出示带有棉花图案的生字卡片）
2.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3.指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入
1.上节课，我们通过棉花姑娘的表情（由伤心到开心）知道了棉花姑娘生病了，你想知道棉花姑娘为什么会生病吗？
2.自由读课文。
3.同学们，你们知道棉花姑娘为什么会生病吗？
4.简介蚜虫
它很小，比芝麻还小，但是危害很大，它专吸植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。棉花姑娘特别厌恶甚至是恼恨蚜虫，因此，就说“可恶的蚜虫”。
注意“恶”的读音。生活中，有哪些东西让你感觉特可恶的，填空：可恶的（      ）。
5.如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？
三、以读为本，理解感悟
（一）问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！
同学们，看看棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（盼望）谁能读出棉花姑娘此时的心情？（学生读）
她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁啊？
1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？
3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？
（二）图文结合，角朗读。
这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还就真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2～5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？
1.哪些医生来给棉花姑娘治病了？
语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？（课件出示，引导学生用“棉花姑娘请______、______、______来给她治病”的句式练习说话。）
2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4.小组合作练习，分角朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5.教师情景导读。
导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……
（指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话）
燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？……
（指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话）
啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了……
（指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话）
燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，都治不好我的病，看来我的病是治不好了……
6.学习第5、6自然段。
    （1）让学生带着“惊奇”的表情表演读棉花姑娘的话。
    （2）指导书写“奇”。先让学生观察字形，上面的“大”字写的小一些，下面的“可”字稍大一些，中间一横最宽。
（3）认识七星瓢虫。
（4）七星瓢虫把蚜虫吃光了。棉花姑娘的病好了之后，她的心情怎么样？
（三）仿写词语，积累运用
1.照样子说词语：碧绿碧绿的叶子  雪白雪白的棉花
碧绿碧绿的______      碧绿碧绿的______
雪白雪白的______      雪白雪白的______
2.你还能说几个类似这样的短语吗？
四、课堂总结，合作表演
1.以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角表演。
2.小结：其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱护它们！
五、作业
完成本课的相关练习题。