篇一：《母鸡》教学设计详
《母鸡》教学设计
设计理念
现代教育倡导学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者，帮助者和引导者。语文教学活动是教师和学生的双边活动，应开展富有创新的教学活动。语文课上教师应导学生在朗读中品味语言文字的美，从文字中感受作者表达的情谊，教师应引导学生触摸文本，走进文本，深入文本。
教材分析
《母鸡》选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册第四组的第二篇略读课文。从教材编排来看，本组课文都是以“作家笔下动物“为专题的，本组课文有的是不同作家写同一动物，有的是同一作家写不同动物。这样编写的目的是旨在让学生通过学习本组课文，能够激发对动物的喜爱之情，感受作者对生活的热爱，同时体会课文在表达上的不同。本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令
人感到亲切舒服。课文以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡的看法的变化，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬，表达了对母爱的赞颂之情。
新课标对四年级的学生提出这样的要求，能够初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
学情分析
四年级的学生已经具有初步独立识字的能力和把握课文主要内容的能力。本课是略读课文，对生字词的要求不高，在生字词这块，我将在学生自主学习的基础上加以引导上和点拨。这个年龄段的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，要学生立刻从语言文字表面去想象猫活动时的场景，是有难度的，这需要教师引导学生边读边展开想象。同时这个年龄段的孩子，他们比较喜爱小动物，对这一类描写动物的课文也有一定的学习基础，比如之前学习的《白鹅》等课文，着都可以激发他们学习本课的兴趣，帮助他们更好的与课文产生情感上
的共鸣。
教学目标
1、自主认识“怨，抗”等7个生字
2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大.
3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 教学重难点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱，尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
教学准备：相关课件等。
（二）初读课文，理清文脉
教师引导：下面，请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。想一想，这篇文章主要写了什么内容？
预设：作者开始讨厌母鸡，后来不敢再讨厌母鸡了。
师：加上一个词，你再来说——
预设：课文先写我一向讨厌母鸡，后来写了我不敢再讨厌母鸡了。
教师引导：刚才漏说了一个词“一向”，什么是”一向”？
预设：就是从来
教师引导：对呀！那“一向”说明了什么呢？
预设：作者一直都讨厌母鸡，从来都讨厌母鸡。
教师引导：对呀，作者对母鸡前后的态度不一样。下面请按作者前后态度的不一样，谁能把课文分成两部分？
预设：1-3 我一向讨厌母鸡；4-10我不敢再讨厌母鸡了
教师引导：课文第4自然段是？（生答过渡段）由于第4自然段和下文的意思紧密些，我们
就把它归到后面。预习了课文谁来说说你有什么疑问？
预设：前面作者说一向讨厌母鸡，为什么后面又说不敢再讨厌母鸡，这不是前后矛盾了吗？ 教师引导：是呀，同学们都抓住了文章矛盾出提问，这是一种非常好的提问方法。 预设：为什么母鸡前面不敢欺侮公鸡，但到了后面连公鸡也怕它三分？
为什么前面说母鸡的叫声细声细气，后来又说它的叫声顶尖锐，顶凄惨？
为什么聋子听不见声音，但会被母鸡吵得受不了？
教师引导：你们能联系上下文来提问很了不起。我们等会儿一边学习，一边解决这些问题。
（一）感知母鸡的讨厌
教师引导：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请快速读读文章第一部分，出原因。 （出示：我一向讨厌母鸡，是因为____________）
预设：我一向讨厌母鸡，是因为它的叫声没完没了（板书）
教师引导：你是从它的叫声中觉得它讨厌。那你能不能用一个词来形容它的叫声？叫声—— 预设：没完没了；细声细气；颤颤巍巍；如泣如诉
教师引导：没完没了是什么意思？
预设：无始无终，没有了结。
教师引导：下面我们一起来读读第一段的前面部分（生读）如怨如诉谁理解了？ 预设：形容没完没了地抱怨、诉说。 教师引导：本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。正是这样没完没了和如怨如诉的叫声。有时候——（生读）
教师引导：母鸡的叫声是如此让人心烦，难怪老舍先生说——
预设：使人心中立刻结起个小疙瘩。
教师引导：作者一向讨厌母鸡的还有其他原因吗？谁能用一个词概括第2小节母鸡的特点？ 预设：欺软怕硬（板书）
教师引导：你是怎么感受到的？
预设：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。 教师引导：是呀，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，还要咬下——
预设：一撮毛
教师引导：这是多么蛮横可恶呀，还有其他讨厌的原因吗？用恰当的词语概括这是一只怎样的母鸡。
预设：这是一只爱炫耀自己的母鸡。到了下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不得让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。（板书）
教师引导：刚才有同学提出了一个问题聋子是听不见的，为什么会被吵得受不了？ 预设：用了夸张的手法，来讽刺母鸡炫耀自己会下蛋。
说明它实在是不安分，它的叫声实在是很吵，作者因此而讨厌它。
教师引导：这一段可以用一个歇后语来形容，谁知道？
预设：母鸡下蛋呱呱叫——生怕别人不知道
教师小结：作者将母鸡的讨厌淋漓尽致地表现出来了。正是这只母鸡让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。请三段中任意选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。（指名读）
（二）感受鸡母亲之伟大
教师引导：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等它有了鸡雏之后，为什么作者不再讨厌它了呢？请同学们默读课文，依据。
预设：我不敢再讨厌母鸡，是因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一鸡雏。 我不敢再讨厌母鸡，是因为它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
教师引导：看作者用了哪些词来是评价母鸡的。
赞美老师的词
预设：负责、慈爱、勇敢、辛苦。（板书）
教师引导：课文用了哪些具体事例来表现呢？
预设：母鸡保护小鸡；教小鸡啄食
教师引导：请同学们再默读课文，圈出有关动作或叫声的词语。
预设：我到第5小节的“警戒”
教师引导：“警戒”你理解了吗？
预设：就是警惕、预防的意思。
教师引导：你圈了这个词，告诉大家你读懂什么？
预设：母鸡保护小鸡不受伤害。
教师：下面我们一起来读读母鸡是怎么警觉的？（生读）这一节中还有表现母鸡动作或叫声的地方吗？
预设：我到“咕咕地警告”
教师引导：母鸡为什么“咕咕地警告”？
预设：教孩子们马上集合到它身边。
教师引导：“歪着头听，挺着身儿，咕咕地警告”这些词把母鸡遇到异常情况的样子写得栩栩如生，谁能来读一读。（全班齐读）事关孩子的安危，鸡妈妈么始终保持警惕，真是一位认真负责的妈妈。这里作者用了并列分句，下面同学们自己读读，看前后能不能调换？ 预设：不能换，鸡妈妈先歪着头听，然后挺着身子预备作战，再看看前，看看后，咕咕地警
告鸡雏马上集合到它身边。
教师引导：是呀，虽然是并列句，但前后也有承接，不能换。你们看作者运用长短句，读起来很有韵味。（生读）还有吗？
预设：我到第6段，“当它发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃”，写出了母鸡到东西不是自己先吃，而是让儿女先吃。
教师引导：里面的关键词有哪些？
预设：消瘦，写出了母鸡的辛苦和负责，为了孩子能吃饱，它可以忍受饥饿。
教师引导：很好，学到这里，我想到了前面有同学提出，前面母鸡对公鸡的态度——永远不反抗，可现在又说它一定出击，这劲头连大公鸡也怕三分。是不是又矛盾了？
预设：不矛盾，一开始它是一个人，只是它自己受伤害，所以不反抗公鸡；而现在它有了一鸡雏，为了保护自己的儿女，让自己的儿女吃饱。
教师引导：那是怕还是不怕？
预设：怕的
教师引导：怕的为什么还出击呢？
预设：为了保护自己的雏儿，它可以受伤。
教师引导：是呀，为了鸡雏它挺身而出，变得勇敢，这才是真正的勇敢，在鲜明的对比中，母鸡负责、勇敢的形象呈现在我们面前。下面老师请同学们想象一下别的公鸡来抢食了，母鸡会怎么表现呢？（出示：别的大鸡来抢食了，母鸡像一个斗士一样勇敢地出击，只见它_____________，吓得那些大鸡们惊慌地逃走了。）
预设：
教师引导：从这段话中你体会到母鸡的什么？（母鸡的辛苦）你从文中哪些词句中感受到（一天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次？辛苦、多累呀。还体会到了什么？（慈爱）。 同学们，如果这些小鸡雏能开口说话，她会想对鸡妈妈说些什么？
教师引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲就必定是一位英雄。”
教师引导：下面老师请同学们展开想象，夜间有动静是母鸡可能会说些什么呢？
预设：当夜间有动静时，它便放声啼叫，很尖锐，很凄惨，好像在说：“主人，快起来看看，
是不是有黄鼠狼来了，快把它们赶走，别让我的孩子受伤。”
当夜间有动静时，它便放声啼叫，很尖锐，很凄惨，好像在说：“快来人呀，有黄鼠狼，不然我的孩子会被吃掉的。”
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