《乌鸦喝水》教学设计
教学目标：
1、会认“乌”“鸦”“处”等11个生字，会写“只”“石”“多”等5个生字，学习“攵”1个偏旁。
2、能够正确、流利地朗读课文，知道乌鸦是用什么办法喝着水的。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重、难点：
读后感200字
1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、能够正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、图文结合，故事导入
1、故事导入（出示乌鸦水喝图片，讲述课文的第1自然段）：一只乌鸦口渴了，到处水喝。呀，呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？乌鸦眼珠一转，灵机一动想出了一个好办法。什么好办法呢？今天我们要学习的《乌鸦喝水》将为你解开这个谜团。
2、出示课题，全班齐读。（认读“乌、鸦”。）
二、初读课文，整体感知
1、师：大家赶快打开课本，看看《乌鸦喝水》接下来发生了什么精彩的故事。
2、多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！
3、标出自然段序号，数一数，课文一共有几个自然段？（3个自然段）
三、动动脑筋，学习生字
几月几日开学1、看拼音读词语。（课件出示重点词语）
2、出示课件，学习生字。
3、指导学生学习生字，并组词练习。
第二课时
一、回顾导入
上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们继续深入学习课文，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！
二、深入探究
（一）学习第一自然段。
1、出示并学习第一自然段，用自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看
看你从中了解了什么。
2、把自己的学习所得在学习小组内交流。
3、学生反馈，师生交流。
（1）一只乌鸦口渴了，到处水喝。（体会乌鸦口渴难耐的焦急心情。）
（2）乌鸦到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“但是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读。）
（3）乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。）
4、小结朗读第一自然段。（举行朗读擂台赛）
（二）学习第二、三自然段。
1、师过渡：乌鸦到了水，但是因为瓶子里水不多，瓶口太小，所以喝不着水。再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情的结果会怎样？（乌鸦喝着了水。）
葡萄沟说课稿
2、师：这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服困难喝着水的？或乌鸦想出了什么办法才喝着了水？）
3、让学生自由举手读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝着了水。）
4、小组合作学习第三自然段。
（1）朗读第三自然段。
（2）讨论交流：乌鸦是怎样利用这些小石子喝着水的呢？
5、实物演示，突破难点。（引导学生通过实验，亲身感知）
6、指导表情朗读，读出乌鸦口渴时的焦急和喝着水后的高兴心情。
三、总结延伸
哀求1、齐声朗读全文。
2、请同学们用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。（指名讲故事）
3、小论坛：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？分小组讨论，全班交流。（比比谁的点子更好，谁的方法更合理。）
《乌鸦喝水》精品教案
一、文本教学解读   
《乌鸦喝水》是一篇寓言，课文根据《伊索寓言》改写，讲述了一只口渴的乌鸦“水喝——喝不到——想办法——喝到水”的故事。全文注音并配以插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读，明白要爱动脑，爱思考，自主解决问题的道理。
1．识写生字。
本课要求会认11个生字，要求会写5个字。
要求会认的11个生字中，“放、处”可放在一起对比学习。“放”，左右结构，“反文旁”是本课要求新学的偏旁；“处”，半包围结构，“折文旁”是已学偏旁。教学时，可先回顾“折文旁”，
再引导学生观察比较，认识“反文旁”。书写时先写短斜撇，横在撇的略下端起笔，向右上倾斜，长斜撇舒展，捺为斜捺，交与长撇略上部一点。
“乌”是独体字，属于象形字，可以与“鸟”字进行形近字对比记忆。
“鸦、进、旁”3个都是形声字，“鸦、进”可引导学生观察形旁，利用加一加的方法记住读音，如“牙”加“鸟”读作“鸦”。其中“旁”较为复杂，古同“傍”“靠”的意思，一年级上学期不宜讲解过深，可以利用组词积累，如“旁边”“身旁”，后鼻音要读准。
“办、法”可以在一起讲解识记。“办”可组词“办法”“办理”等来记识；“法”，可用熟字相加的办法识记，也可联系生活识记。
“许、高”也可以通过组词进行识记，如“办法、许多、升高”这些都是文中生字组成的词语。
本课有“只、石、多、出、见”5个字要书写。“只”和“石”都有一个“口”，教师要提示“口”在田字格中的不同位置，大小要适中；“多”是上下结构，上小下大，撇画多，要注意平行，两个“夕”上下要对齐；“出”字竖画多，笔顺是竖折、竖、竖、竖折、竖，主笔是第3笔竖，要写在竖中线上；“见”是独体字，竖撇和竖弯钩的起笔都在竖中线上，可以复习竖弯钩的写
法，要写舒展。
2．观察插图。
插图是教材的第二语言，可以将看图和识字、朗读、说话结合起来，读文前先读图，让学生认识乌鸦，识记生字“乌鸦”；看图说一两句话，激发学生对故事的想象；通过观察插图的细节，比如乌鸦的嘴里衔着什么，多么卖力地低着头，瓶子的口有多小，旁边有什么形状的石子等，识记生字“石”，理解喝到水的辛苦过程。
3．朗读课文。
本课需要正确流利地朗读课文，教师首先要指导学生读准字音，尤其后鼻音、轻声词，保证学生在朗读中不错字、不漏字、不添字。
盗版win8 1升级win10然后要引导学生注意停顿，以示范读、带读的形式让学生掌握恰当的间歇，指导学生读出问号表达的语调，准朗读的重音，在理解句子意思的基础之上，体会乌鸦的神态语气和感情。如“怎么办呢？”是乌鸦的自问，体现它发现问题后的失望、焦虑之情，读这个问句时，要与前面的句子间有一段较长时间的逻辑停顿，“办”字需要重读，“呢”是用在句末表示
民诉意见
疑问的语气词，要读出疑问的语气。
接着教师可以用问读的形式引导学生感受乌鸦的心理变化，如小乌鸦可能去了哪些地方？“到处”就是“很多地方”，“到处——”要读得慢一些，突出水的辛苦。读“一颗一颗地放进瓶子里”“瓶子里的水渐渐升高”时，可以观察插图中乌鸦的表情动作，语速要稍慢，表现满心期待之情。“喝着水了”要重读，强调喜悦的心情。在熟读课文的基础上，可以引导学生通过想象、表演朗读等形式，感受故事的有趣。