人教鄂教版三年级科学下册 11. 《空气占据空间吗》教学设计
教学目标
1.
知道空气占据空间。  2、了解空气占据空间的性质在生活中的应用。    3、能够依据实验现象,运用分析、推理、概括等方法得出空气占据空间的结论。 4、培养学生乐于参与探究与研讨,勇于表达自己的想法。
教学重点
知道空气与其他物质一样,能够占据空间, 认识到空气是一种物质.
教学难点
 用实验方法证实空气确实占据空间,并在科学事实的基础上进行预测和解释。
教学准备
1.
仰望星空与脚踏实地小组实验材料:水槽、注射器、实验记录单 .  2.演示实验材料:塑料瓶(带导管)、注射器、水槽、纸巾、玻璃杯.
教学过程
一、启发谈话、导入新课
师:同学们,我们在一年级就学过《乌鸦喝水》的故事,有谁可以给我们讲一下乌鸦是怎样喝到水的呢?
生:乌鸦把石头放进瓶子里,石头占据了水的空间,使瓶子里水面上升,乌鸦就喝到水了。
师:哦,原来乌鸦能喝到水是因为石头占据了水原来的空间,使得水面上升的。那么,空气占据空间吗?(板书课题)
二、活动探究
 活动一: “纸巾奇遇记”
师:瞧~这是什么?香格里拉导游
生:杯子(空杯子)
师:(装满水) 现在这个杯子装满了水,谁占据了杯子的空间?
生:水
师:(水倒掉)那现在呢?杯子里还有东西吗?(有)有什么?(空气)
师:那现在是谁占据了杯子里面的空间了?
生:空气。
师:是空气占据了杯子的空间(PPT展示)那如果我把这个空杯子倒扣到水里,大家猜一猜,水会跑到杯子里面去吗?
生:会……不会……(猜测)
淑女妆师:我们不要猜测,科学是追求真相的,我们要用事实说话,我们得做实验。可是,我们扣杯子的时候怎么能知道水有没有进去呢?
生:(思考、猜测)
师:怎么办呢?要不我们往杯子里面放点东西?放什么好呢?
生:放纸巾,纸巾吸水性好。
师:把纸巾放杯子里有什么作用呢?
生:看纸巾湿不湿?
师:纸巾湿说明什么问题?(生:水进杯子里了)纸巾不湿呢?(生:水没有进去)
师:好,谁想来试一下?
生1:(操作实验)
生234:(检验纸巾有没有变湿)
师:纸巾没有湿说明什么呀?
生:水没有跑进杯子里。
师:水为什么没有全跑进杯子里呢?
生:因为杯子里有空气。
师:(PPT分析)我们把纸团放杯子里的时候,这时候是谁占据了杯子的空间呢?
生:纸巾和空气。
师:我们把杯子扣进水里的时候,杯子里的空气有没有跑出来?
生:没有
师:空气还在杯子里,也就是说空气它占据了杯子的空间,那水能不能灌进去呢?
生:不能。
师:空气霸占了空间,水进不去,所以我们的纸巾就……。
生:不会湿。
师:这个实验,说明什么呢?
生:纸巾不湿是因为空气占据了杯子的空间,水进不去。
师:刚才我们的两个实验都说明了什么呢?
生:空气占据空间。 
活动二:  气球充气、放气实验
师:看实验器材;气球、打气简、乒乓球,谁能使用打气筒给气球充气?
生:我能使用打气筒给气球充气。
断肠泪师:根据实验现象回答,充气时,气球出现了什么变化?是什么原因导致了这种变化?
小学生演讲稿范文生:充气时,空气进入,气球鼓起,气球内部空间被空占据后变大。
师:现在如果我们将充满气的气球口松开,气球将会出现怎样的变化?是什么原因导致了这种变化?
生:气球口松开后,空气排放出去了,气体少了,气球变小了,这个现象说明空气占据一定的空间。
师:通过以上两个实验,我们明白了什么道理?
生:空气进入,气球鼓起,气球内部空间被空占据后变大;空气排放出去后,气体少了,气球变小了这个现象说明空气占据一定的空间。
活动三:吹套在瓶里的气球
师:同学们看这些实验材料:大塑料瓶、气球,这时如果我把气球套入瓶内,谁能对着气球吹气?培训活动方案
生:我能。1、2、3.
师:请同学们注意观察气球的变化。瓶里的气球能够被吹大吗?为什么?
生:气球没变化。瓶里的气球不能够被吹大。因为瓶内的空气占据着空间。
师:怎样才能将套在塑料瓶里的气球吹大?哪位同学能想出好办法呢?