“史诗”\“咏史诗”和“诗史”
作者：潘硕珍
来源：《新课程·教师》2012年第01期
        为全面实施素质教育，提高学生的文化修养，培养学生学习历史课的浓厚兴趣，老师在讲解历史事件的时候，不妨适当穿插些相关的诗歌，让学生体会该诗创作的时代背景，帮助学生解决与诗句有关的阅读材料题，并和学生一道声情并茂地朗诵诗歌，可以活跃课堂气氛，给学生留下深刻印象。
        与历史有关的诗歌种类分为建安诗歌“史诗”、“咏史诗”和“诗史”。
        史诗是指叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗，如《荷马史诗》。
        咏史诗是后人以历史事件为题材写作的诗歌，“追怀古人古事，凭吊名胜遗迹，抒发自己的见解与抱负”，达到借古讽今针砭现实的目的，篇幅比史诗短小得多。咏史诗的开山祖师是东汉的班固。他的《咏史》诗，歌颂了汉文帝废除肉刑这一历史事件。隋炀帝征发民工开凿了贯通南北的大运河，乘龙舟游江都，沿途的官员为招待他，生活极端奢侈。唐朝诗人皮日休写
的“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波”（《汴河怀古》），既有批评，也有赞扬。历代咏史诗的名篇还有陶渊明的《咏荆轲》、杜牧的《赤壁》、李商隐的《马嵬》等。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》也可归入咏史诗范围中。
        诗史则指反映一个时代的面貌、具有历史意义的诗歌。诗史是当代人对当时社会现实（政治、经济、军事等）的诗性反映，注重比较客观实际地表现社会画卷，为后人研究这段历史提供了较为可信的资料。中国古代有“六经皆史”的说法。《诗经》中的“鲁颂”、“商颂”、“周颂”即为诗史。建安诗人创作出大量生动描绘社会动乱和人民疾苦的不朽诗篇，代表作有曹操的《蒿里行》、王粲的《七哀诗》、蔡文姬的《悲愤诗》等。杜甫生活在唐朝由繁盛转向衰落的时代，他将“安史之乱”的痛苦经历，写成著名的组诗“三吏”、“三别”，后人称他的诗为诗史。晚清时期，“诗界革命”中成就最大的是黄遵宪，他的代表作有《冯将军歌》、《哀旅顺》、《台湾行》等，反映了中法战争、甲午中日战争、戊戌变法等重大事件，他的这些诗歌就是诗史。1931年5月，蒋介石调集反动军队二十万人，对中央革命根据地发动第二次“围剿”。指挥中央红军向敌军猛烈袭击。战斗胜利后，红军从富田向东横扫，一直打到建宁，十五天走了七百里路。为此写下诗篇：“七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。”写的诗史，篇目较多，与长征有关的诗词如《七律·长征》、
《忆秦娥·娄山关》，其他诗史有《西江月·秋收起义》、《西江月·井冈山》、《清平乐·蒋桂战争》、《减字木兰花·广昌路上》等。我们说诗史较“史诗”真实可靠，是因为诗史描绘的是作者或目睹或亲身经历的史实，特别值得一提的是于1949年4月写作的七律《人民解放军占领南京》，教师要在学生们齐声朗读后，予以点拨，教会学生做有关这首诗歌的材料解析题。诗句“百万雄师过大江”反映的历史事件就是三大战役后的渡江战役；“虎踞龙盘今胜昔”，南京即为“虎踞龙盘”之地，是六朝古都（古人认为此地有帝王气象），定都南京的还有太平天国、中华民国，在写的这首诗歌里，特指国民党政府所在地。联系下一句“天翻地覆慨而慷”，该诗反映的历史事实是：1949年4月23日，人民解放军占领南京，统治中国22年的国民党反动政权覆灭了。抗战时期的诗史，当推田间的《致战斗者》。若将歌词也视作诗歌，还应包括《在松花江上》、《在太行山上》、《义勇军进行曲》等。而《南泥湾》、《生产大合唱》、《二月里来》等歌词真实地再现了大生产运动开展的空前势力盛况。集体创作的《天安门诗抄》反映了十年“”的黑暗现实，很好地发挥了诗歌的战斗精神，和鲁迅的杂文一样，是戳向江青反革命集团的一把把匕首。
        “‘文史互证’是历史研究的一种重要方法，主要包含两层意义：其一，从史学角度考证诗文，即从历史的层面对古诗文予以周密的考订、辨误和解说；其二，从文学角度阐释历史，
即以诗义为史料，通过发现其中时间、地域、人物等历史要素，与史籍所载相参证，从而更全面地把握历史真相。”（《优化方案·历史必修3》）学习“史诗”、“咏史诗”和“诗史”，就是为了澄清史实，达到解决历史问题的能力。
        （作者单位 甘肃岷县二中）