音乐教育从本质来说是塑造人类美好心灵的过程，它具有唤醒人格的力量。音乐是情感的艺术，它给人情感的移入比其他艺术有力得多，直接得多。音乐是心灵的艺术，用音乐去点燃孩子们心灵的火花，用音乐去浇灌孩子们心灵的土壤，让音乐走进孩子们的心灵。
一、激发孩子们对音乐的兴趣
兴趣是孩子们学习的最好老师，有了浓厚的兴趣才能产生良好的学习愿望和动机。与此同时，学生所表现出的便是学习的自觉性。每当走进教室，我都会带给学生善意、宽容的微笑，从而拉近我与学生的距离，例如：在教唱《两只小象》歌曲时，我制作了带长鼻子的帽子和小象的衣服，模仿小象喝水、走路、游戏的动作，顺便问学生“我们的朋友谁来了”孩子们争先恐后地回答老师，“我们的朋友小象来了”就这样让孩子们一下子对学习这首歌曲产生了浓厚的兴趣。
二、培养积极的音乐情感
音乐是情感的艺术，我在教低年级音乐时，始终充满童趣，让学生能够体验到老师对他们的鼓励与认同。课堂上，始终以情感为主线，无论是我的范唱，还是学生的学唱，我都会用充满童
真的语言，加以鼓励，让学生能够放心大胆地学，毫无顾虑地学，从而培养学生积极的音乐情感。
三、培养良好的音乐习惯
多年从教的经验证明，小学生的行为习惯是在低年级形成的，如果在这一时期没有培养出良好的习惯，今后培养和再塑将是很难的，同时习惯的矫正也是令人头疼的。作为一名音乐教师，应以身作则，积极培养学生良好的音乐习惯。教育家陶行知曾说：“教育是什么，从简单方面说，是培养良好的习惯。”的确如此，例如：低年级学生在上音乐课时，不会专心倾听，唱歌时乱喊乱叫，表演欲望太强，老师要是稍稍组织不好，课堂顿时乱成一锅粥。针对这些问题，在给低年级学生上音乐课时，首先培养孩子认真倾听的习惯，结合一年级教材中的“听听”“唱唱”“动动”几个环节，引导学生学会倾听，有组织地学会唱歌，学会表演。每次训练时，要求明确，步骤分明，逐步落实。因此，效果也是很明显的。在教学中，我还设计了“让音乐说话”这一环节，只要我弹奏到“假如幸福就拍拍手”这首歌曲，学生就会站起来，做动作，跟着音乐打不同的节奏。还有，每次学生的演唱、表演得到我的认可时，我就有节奏地拍拍手××|×××|学生就会紧跟着拍手叫道“××，你真棒！”这样保证每一节音乐课都活而不乱，动而不闹。
四、让音乐走进孩子们的生活
音乐教学充满灵感、充满激情、充满理想。《音乐课程标准》指出：“注重音乐课程与生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识，审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感。发展创造美好生活的愿望和能力”让音乐走进孩子们的心灵，让音乐走进孩子们的生活。因此，在教学中，要启发和联系学生的生活实际和已有的生活经验知识结构，运用充满生活气息的手法进行教学，真正构架起生活与音乐的桥梁。例如：在教一年级下册《劳动歌》时，我首先问学生：“在家里你都能帮妈妈做哪些家务呢？”学生积极踊跃回答，接着再问：“帮妈妈做家务后，妈妈怎样表扬你？你的心情怎么样？劳动带给人什么？”在教唱这首歌曲时，我还让同学上前表演自己在家里会做的家务，让下面的同学，猜猜你究竟在做什么。再学唱《劳动歌》时，学生始终热情饱满地参与学习，学会歌曲后，让学生在演唱时加一些相应的劳动动作，使学生对这首歌曲，产生了更浓厚的兴趣，增加了孩子们表演歌曲的欲望。
五、让孩子们在生活中寻音乐
快乐音乐刚迈进校园的一年级孩子就要面临升国旗仪式。为此，新学期初，我就给一年级孩子教唱了
《中华人民共和国国歌》，很多孩子都知道这是每周一在升国旗时播放的曲子，我在教这首歌时，播放了一些为新中国的成立而斗争的英雄先烈们可歌可泣的故事的动画图片，同时边看边讲述国歌的来历，介绍了歌曲中所描述的思想，中国人民万众一心，为争取民族的解放，革命先辈冒着敌人的林弹雨，与敌人战斗的情形。因此，学唱这首歌曲时，孩子们似乎明白了什么，每个孩子都神情严肃，认认真真地学唱了这首歌曲。记得为了结合学校六月一日大合唱活动的开展，我给二年级学生教唱《春天在哪里》这首歌曲时，我把学生带出了课堂，带到了大自然中，带到了绿草如茵的草原，让学生自己春天，学生们在大自然中有了自己的情感认识，体会到了春天的湖水，春天的花朵，春天的天空，春天的气息。
让美好的音乐，塑造孩子的心灵，陶冶孩子的情操，用音乐点燃孩子的心灵火花，使每一个孩子健康快乐地成长，这是我们每一位音乐教师肩负的责任。
（作者单位 内蒙古呼伦贝尔市鄂温克族自治旗伊敏河镇学校）
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