《丑奴儿》教学设计
教学目标: 1、能正确、流利地朗读《丑奴儿》并能理解它的大致意思。
2、能入情入境地诵读并背诵《丑奴儿》。
3、能感受《丑奴儿》所体现的作者的为国而愁与爱国之情。
教学步骤
一、情趣导入:
1、课前欣赏歌曲《丑奴儿》,配图片。
2、简介 丑奴儿——词牌名。又名《采桑子》、《丑奴儿令》等。中国古代,诗人写成了一首词,按一定的旋律来吟唱,这旋律的名称,就是词牌名。
3、今天,我们学习就来这首《丑奴儿》,一起读。
二、感知愁意:
1、读的真好听,谁再来读读。
2、读出这首词中的一个字了吗?
3、是呀,忧愁与感伤呀!让我们带着这种忧愁与感伤再来一起读。
4、读得非常好,谁能再来把这首词节奏停顿读出来,从而更有韵律和味道?哪位同学试一试?
三、因愁而疑:
1、感受到了吗?什么情感?
2、是呀?忧愁呀?感伤呀?煎熬呀?无奈呀……聚成了一个字就是愁,愁呀!愁!
3、于是问题来了——有什么问题?(作者辛弃疾为什么而愁呀?) 是呀,辛大词人,你为什么而愁呀?问得好,继续问?(聚焦到一个字眼——尽,这里面又包含着怎样的愁绪呢?)
四、聚焦愁情:
1、是呀,这次第,怎一个愁字了得。其实,愁乃人之常情,古代的诗人词人曾在很多作品中写道了愁字愁情。
2、聚焦品读。回到唐代:一读——二问:这是一片怎样的愁情?——三还原:画面理解。 回到北宋:一读——二问:这是一片怎样的愁情?——三追问:作者为什么而愁?。
五、识得愁味:
辛弃疾的古诗 1、也让我们再来问问辛大词人。说尽了愁滋味了吗?道完了愁滋味了吗?
2、看辛弃疾纪念馆图片,了解辛弃疾是干什么的吗?
3、出示背景简洁,走进辛弃疾。(读完追问:从中你读出了辛弃疾为什么忧愁了吗?用四个字概括一下,他这叫——怀才不遇、报国无门、忧国忧民)
4、辛词拓展。(解释意思:想起当年的战争岁月;完成君王统一国家的大业,取得世代相传的美名。)
5、回到这首词进一步理解:少年时——不识愁滋味、强说愁。 到了现在,辛弃疾、报国无
门,这就是他最主要的愁滋味呀!这愁能说吗?
6、带着这样的理解,再读体会。
7、聚集到一个字,还是愁呀,面对这一个愁字,辛弃疾想到了那些画面?拿起我们的笔写下辛弃疾的心里想法。
六、作业检测:
1、《丑奴儿》中词人以“愁”为线索,运用对比和反复的手法,抒发了作者的复杂的心情。从整首词来看,作者所说的“愁”绝不是个人的离愁别绪,而是忧国忧民,忧虑国家存亡的报国之愁。
2、文中“少年之愁”与“而今之愁”有什么区别?
明确:“少年之愁”指的是为作新词而无愁愁,无病呻吟,乃普通文人的通病。“而今之愁”却决不是个人的离愁别绪,而是忧国忧民、忧虑国家存亡的报国之愁。
3、对比是这首词的一大特,请写出本词两对对比的内容。
明确:“少年之愁”指的是为作新词而无愁愁,无病呻吟,乃普通文人的通病。“而今之愁”却决不是个人的离愁别绪,而是忧国忧民、忧虑国家存亡的报国之愁。
3、对比是这首词的一大特,请写出本词两对对比的内容。
明确:第一组,“少年”和“而今”对比;第二组,“强说愁”与“欲说还休”对比;第三组,“不识”与“识尽”对比。
附:板书设计
上片:少年 不识愁滋味
过度:爱上层楼 对比、反衬
下片:如今 识尽愁滋味
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