摘 要：古诗具有非常重要的审美意趣，对滋润小学生的心灵、提升小学生的文学审美、陶冶小学生的情操有不可替代的作用，在语文教学的过程中，小学古诗教学有着举足轻重的地位，中国是一个诗歌的国度，而小学古诗教学在现代传统教学的过程中被放到了一个非常重要的高度。本文主要探讨小学诗词教学与学生的审美关系，旨在提高学生的审美能力。
关键词：小学 诗词 辛弃疾的古诗教学 审美
引言
审美教育，也称美感教育，简称美育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。时代是不断发展和改变的，审美也是随着时代的改变而改变，依据社会需要，创造出一种新的审美标准。美育和我们的生活息息相关，在看似不起眼的山山水水中，其中也考量着我们的视觉审美。同时美育也是一座连接着现代生活和古代生活的精神桥梁;人们通过从古代遗留下来
的诗词歌赋中，感悟古代文人墨客的高尚情操，从而使自身的精神得以升华，本文主要以“辛弃疾”诗词为例，做一些探讨。[1]
一、小学诗词与学生审美教育的联系
审美教育有利于促进学生全面发展。当今社会复杂多样，许多新鲜的事物阻碍了人们对美的一种判断，形形的新事物促使真正具有审美价值的东西在社会中淘汰，从而给社会带来许多负面的影响。审美教育是一种隐性教育;通过对身边美好事物的美学欣赏，从而是自身的精神得以升华。学生作为社会体中的一份子，在学习新知识的同时更应该探索身边事物的美学价值。学校通过开设各门课程开展美学教育，以此来提高学生的审美能力，培养学生的审美感受。[2]
审美教育能激发学习学习语文的兴趣。打开语文课本，文质兼美的课程比比皆是，为我们提供了明确的审美对象。在平时教学中，教师有意识地培养学生的审美情趣，可以通过文学艺术作品带领学生探求作品中所蕴含的意趣，然后根据学生的心理特点和认识事物的规律，引导学生进行想象，体会作者意境与思想感情等间接感受。不但可以激发学生的学习兴趣，而且还能够全面提升学生的阅读欣赏能力和写作能力。[3]
二、古诗词培养学生审美能力的策略
1.朗读背诵，体味内涵背景
大声朗读是学习小学语文的一个重要方法。小学古诗具有强烈的节奏感，反复多次朗读古诗既能让学生熟悉古诗，又能让学生感受到古诗的韵律美。只可意会不可言传，有部分古诗具有这样的特点，只有通过反复的朗读，学生才能有所体会。了解古诗大意是指学生在语文老师的帮助引导下能知道古诗讲述的事情。小学语文教材中的古诗部分可以通过多次朗读就可以得知古诗的大意。
例如：辛弃疾的婉约词审美风格取材于其广泛的创作题材，其不同的词作题材创作和审美风格是非常不同的。辛弃疾的人生经历非常丰富，为这种丰富多彩的政治经历和社会生活，使得辛弃疾的情感可以现实生活情景交融，时而婉约、时而豪放。时而豪放奔涌、时而儿女情长。辛弃疾的词风刚柔并济，曲风特比较多元化。在领略辛弃疾词作的过程中，辛弃疾非常善于在词作汇总使用比喻的手法，比喻的大量使用，从而可以更好的寄托个人情感，将幽怨和惆怅的心情以各种同的方式加以抒发。以《鹧鸪天》为例，题作上来就声明是代人作，“晚日寒鸦一片愁”，首句就借寒鸦起兴，愁肠何来，谁也不清楚。接下来一句“柳塘
新绿却温柔”，前者愁而后者温馨美好，两句对比，又是一股不解，这到底是为何，生成了这么多的情绪？“肠已断，泪难收”原来是一女子在愁那相思之愁，借物兴引发抒情主人公的惆怅，又与温暖景致相对比，兴托用到极致，美不胜收。语文老师可以通过补充背景知识来学生再次理解。单纯的让学生进行朗读，多次后学生会感到疲惫，语文老师可以通过欣赏古诗朗诵的音频让学生自主的跟着音频进行朗读。这样既丰富了课堂形式让课堂充满活力，又通过音频纠正了学生的发音。
2.深层阅读·感受意象魅力
通过对诗歌中描写的情景和感情能够让学生快速的抓住诗歌意象，而学生可以借助这些典型的意象对诗歌进行深层次的阅读和理解，了解是诗歌中隐藏的深刻含义。但是，有的作者在诗歌语言和情感表达等方面显得比较委婉含蓄，在把握诗歌意象的时候运用常规的方法并不能够及时地把握意象。这就需要学生及时地了解诗歌中一些典型的意象，对整首诗歌进行反复地阅读。并且结合作者的情感等对陌生的意象进行分析，从而掌握到陌生意象背后的象征意义。同时，自古以来我们就有书读百遍，其义自见的说法。这种方法不仅适用于一般的文章阅读，对诗歌的阅读和鉴赏同样适用，学生通过反复阅读能够充分调动学生的语文知
识网络系统，然后将熟悉的意象进行对比，能够及时地掌握到诗歌中的意象和情感。同时，学生的反复阅读还能够不断地刺激学生的记忆，促使学生主动地将遇到的诗歌意象进行积累和整理，有利于学生的诗歌语感的培养。[4]
田园是温婉气质的发源地，所有的田园诗人都有一颗玲珑剔透的心，都有着特别的引人感悟的生命的好感。例如：辛弃疾对于田园的描绘，印象里都是“茅檐低小，溪上青青草”一般的带有几分妩媚的田园美景。我们面对辛弃疾，总会觉得他在基本的情怀上，拥有自己独特的审美，这种情怀可以说是一定意义上的向往或者说简单的心里沉淀。田园的随意、安然，有着对常年在外漂泊饱尝生活苦辛的辛弃疾的致命的吸引。政治生活的复杂远远超越了辛弃疾本身所有的单纯性所能承受的力度，所以他在心理上更趋向于田园的生活方式。而再回顾审视，便看到了田园思维印象下，辛弃疾的孜孜以求和温婉安宁的两大心境。心境带来了审美意趣的柔化，“七八个星”、“两三点雨”还有“旧时茅店社林边”，意象的单纯化与意境的立体化，共同营造了一种面对田园情致独特的清新婉约的写作风格。
结语
小学语文书本中的古诗词是中国几千年流传下来的传统文化，蕴含着五千年的传统，对
培养小学生的人文素养具有很强烈的熏陶作用。教师通过进行古诗词的教学，可以直接培养小学生的想象力和创造力，让小学生充分了解诗人词人的情感与内心活动。同时在现今新课标要求下，更需要教师在小学语文古诗词教学过程中着重培养小学生们热爱中国古代语言和中华文化精髓的感情。
参考文献
[1]乔万琴.分析小学语文古诗词教学的审美体验策略[J].中国校外教育，2017（36）：39.
[2]李艳娜.基于语文核心素养下的审美教育——以小学古诗词为例[J].阴山学刊，2017，30（03）：107-108.
[3]张建新.小学古诗词教学中的审美体验问题研究[J].才智，2017（16）：62.
[4]李生林.论小学古诗词教学中的审美教育[D].云南师范大学，2017.
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