篇1：家校沟通存在的问题及整改措施
作为一名班主任，与家长进行有效沟通是非常必要且重要的。良好的沟通不仅可以形成强大的的家校合力，而且我们的教育工作可以获得家长的支持，取得家校合作共育的良好效果。反之则可能产生不必要的麻烦，甚至出现费力不讨好的现象。作为一名七年班主任龄的我是没有资格在各位前辈面班门弄斧的，因为我本不是一个善于沟通的人，而经过几年的历练之后，我也稍稍做了点儿总结，所以还请允许我分享以下几个的观点：
一、以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。
我们常说沟通从心开始，那么作为班主任与学生家长交流沟通时，首先讲究的是一个诚字。只有诚心诚意才能打动家长的心，使他愉快的与我们合作，乐于接受我们的观点和建议，有效地促进家长科学地开展家庭教育，提高家庭教育的水平。无论是我们面对面家访还是通电话、聊都应该立即转换自己的角，把自己当做是这个家长的朋友，这个孩子的朋友，这个家庭的朋友，与家长说话要变得容易的多，千万不要以指导者的身份去指示家长，否则很难解决问题。所以我认为说话时可以多用“咱，咱们，咱的宝贝”等这样的词汇，拉近与家长的距离，让他感受到我们是站在一起的。再就是礼貌的对待家长多用一些“请”这样的用语，例如家长来学校，我们可以说“请坐，请喝茶”，这样不仅可以体现我们的道德修养，而且可以为我们彼此间的交流奠定良好的基础。让家长感受到自己和孩子都是被接受、被尊重、被重视的。
二、善于了解家长，并且有针对性的与不同类型的家长沟通。
我们常说孩子就是父母的一面镜子有什么样的孩子，就必然能够看到什么样的一个家庭。作为班主任，我们还要对学生的家庭进行调查分析，对家长的文化水平，职业状况，以及家教家风，思想家庭关系等等做到心中有数。
1.对于有教养、素质高的家长是最好沟通的，因为他们对教育有高度认知，所以我们可以不断的肯定和采纳他们的合理化建议，并且经常与之沟通，适时的提出我们的看法，和学生家长一起同心协力，共同的做好对学生的教育工作。
2.对于溺爱型的家长，我们与之交流沟通时要讲究迂回战术，首先肯定他孩子的长处。对于他们良好的表现，及时的给予真诚的赞赏和表扬，然后适时指出学生的不足，充分尊重学生家长的感受。肯定家长爱子心切的这种做法和态度，
表示为孩子感到羡慕和骄傲，使对方在心理上能够逐渐接纳我们的意见，同时恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情的帮助和说服家长采取正确的方式。
3.对于放任不管型的家长我们要坚持二八原则，做到多报喜，少报忧。
让家长看到孩子身上的闪光点，让他逐步认识到孩子具有很大的潜力，具有很好的发展前途，从而激发
家长对孩子的爱心和期望心理。吸引家长主动参与孩子教育活动的积极性，同时委婉的指出家长放任不管，对孩子的影响，（可以借助网络上的的一些视频资源，也可以带领家长阅读一些书籍）使家长明白孩子成长过程中对家长是有需要的。孩子如果生长在一个缺爱的家庭中，是很痛苦且容易行成不健康人格的。从而增强家长对孩子的关心程度，加强家长与子女之间的感情交流，为学生的良好发展，创造一个更加适宜的环境。
4.对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。
后进进生是让我们班主任最为头痛的孩子，既然是后进生，那么他的家庭，也一定存在这样那样的问题，当然家长和孩子都非常可怜，可能有些家长只是面对孩子的自暴自弃而束手无策、无能为力，然而面对家长的叹息与失望，你们不应只是无言以对，我们应当帮助家长发现孩子身上的闪光点，让家长也看到孩子身上的长处，不要只盯着他们的短处看，看到孩子有些许的进步，就及时与家长沟通，给家长报喜，让他们充满希望。对于孩子的缺点我们不能不说，但是不能一次说太多，也不可以言过其实，更不能用“这孩子很笨，这孩子没机会了”等等这样的话来戳痛家长的内心。而是站在陪伴的角度上与家长一起想办法。而且后续的跟进，给家长鼓劲、加油是必不可少的，要坚持不懈，因为家长很难坚持，尤其是孩子进步微乎其微的时候家长更容易放弃，所以这是家长更需要鼓励和安慰。
5.遇到气势汹汹的家长，我们要以柔克刚，以理服人。
尤其是我们乡镇农村学校的班主任遇到这种情况，可能性会更大。这一类的家长并不是有强烈的维权意识，而是用不讲理的姿态来泄愤，来个出口释放自己的怨气和怒气。面对这样的家长最有效的方式就是沉住气，面带微笑，不要与家长发生正面冲突和争执，学生问题避而不谈，先给他一个释放和冷静的空间。只要我们和风细雨就一定能大事化小，小事化了，我们柔软了，对方也就不会再
刚硬，这样既能体现自己的宽容大度，又能消除误解和矛盾。以上是我在家校沟通方面一点小小的收获，不当之处，烦请批评指正！
可怜的孩子篇2：小学家校沟通存在的问题与对策
教育是一个广泛复杂的系统工程，现代素质教育要求根据孩子自身特点和不同的成长背景因材施教，要求教师和家长之间能及时沟通并修正对孩子的教育，引导孩子健康快乐地成长。为了更好实现这一目标，学校只靠自己的力量，局限于狭小的天地里搞封闭式的教育是远远不够的，它必须依靠各方面力量的配合。学生不是生活在真空中，而是生活于一定的社会环境与家庭环境中，同时受特定社会条件下的学校教育。学习的延伸使得教育不再局限于学校和课堂，也有很大部分是由孩子的父母及其他家长完成的。实际上，家庭应该是最重要的教育场所，家长是孩子的启蒙老师。借助沟通，学校、老师和家长对孩子进行系统教育，将是十分有效的，而这些都需要老师与家长的沟通有一个通畅的渠道。家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于学校与家长的有效沟通，形成学校、家庭的强大合力。
一、当前小学家校沟通存在的主要问题
小学教师面对的不仅是千差万别的孩子，而且还有千差万别的家长。每个学生不仅有直接的家长——“父母”，还有与之有密切关系的许多“家长”，像爷爷、奶奶、外婆、外公等等，可以说一个学生有多位家长。我们教师要与这么多的学生家长相处，确实很需要讲究艺术。想要让班里的制度得以实施，取得家长的支持是必须的。如果家长支持并相信你的做法，会有助于全班走过一个快乐而且相安无事的学年。然而假如两者之间没有建立一种正确和谐的关系，与家长打交道，可谓老师工作中最头疼的事了。目前，家校沟通还普遍存在着以下问题。
（一）思想上不够重视
当前小学普遍成立了家长学校，把家校沟通纳入了学校工作，但不少学校仍停留在开开家长会和教师家访等层面，没有把学校与家长的沟通真正重视起来，做起来，因而也没有取得显著的成效。家长也普遍认为，把孩子交给了学校，就完全信任学校教育，自己在其中不重要。
（二）制度上不够健全
除了常规的新生家长会和教师平时家访，许多学校都没有健全的家校沟通制度。由于没有制度的保证，家校沟通存在很大的随意性，从某种程度上依赖于教师的自觉性，效果也各不相同。
（三）方法上不够有效
家校沟通是一门艺术，是需要讲究方法的。如果只是采用简单的方法，向家长平铺直叙，不但不能取得好的效果，反而有可能引起的家长的抵触和反感，更不利于问题的解决，不利于学生的健康成长。
（四）特上不够创新
家校沟通几乎是所有学校的一个重要研究课题，这样非常有利于互相借鉴。但由于区域性的差异，各所学校的实际情况的各不相同的。学校应该努力寻求适合自己学校的家校沟通特，建立自己的特模式。
二、出现以上问题的成因分析
1．沟通过程中双方的错误认识。有些教师错误地认为，与家长沟通就是告诉家长孩子出现的问题和不足，或者是在孩子犯错误时向家长告状。这种沟通方式虽然能引起家长对孩子教育的重视，但是很容易引起家长的反感。一些家长也不能正确地理解家校沟通，认为沟通无非就是问问孩子的身体状况、学习情况，他们往往不重视孩子的心理健康，以及与同伴相处的情况。另外，家长还往往处于被动的状态，认为教育主要是学校的事，自己的力量则可有可无。孩子在学校，也就把教育的重任完全地交给了学校。因此，很多家长不能配合学校完成一定的教育工作，更不能主动积极地参与到教育管理的工作中来。
2．沟通过程中单向灌输多于双向沟通
在当前的小学家校沟通中，家长会、电话联系和约见家长是的最常见方式。很多时候仍然以学校或教师单向灌输为主，缺少双向沟通。由于学校对家长只是一味的灌输，很少征求及采纳家长的意见或建议，使得家长参与学校教育仍然停留于比较表面化的层面，没有实质性参与。
3．沟通过程中缺乏策略和艺术。在沟通过程中，学校往往处于主导地位，要求家长配合做这做那。这种命令式的沟通使得家长处于被动的从属地位，有想法也没有机会发表。久而久之，会对学校或老师产生误会，甚至反感。
三、提升小学家校沟通有效性的策略
（一）思想重视，形成统一认识。
学校应该把家长沟通纳入学校的重点工作，积极组织教师参加各种家校沟通的培训和学习，切实提高教师的沟通能力。平时经常组织有经验的教师进行总结交流，以利于教师之间互相借鉴。平时应多组织家长或家长代表召开座谈会，认真听取家长的合理建议，共同关注学生的健康成长。
（二）建立制度，提供沟通保证
学校应有具体领导分管家校沟通工作，并做到期初有计划，期末有总结。实行学校分管领导、年级组、任课教师三级管理，责任到人。在过程管理中，对一些特殊的情况进行会诊，合力解决。
（三）讲究策略，提高沟通成效
1．沟通要准时机
教师向家长反映情况时，一般是在下午学生离开学校时，这时家长和学生很多，如果不注意，其它的学生和家长会听到，影响沟通的效果。不管教师的批评多么温和，如果当着其它人的面进行，那效果可能会很糟糕，甚至得罪家长，造成与老师情绪上的对立。人人都有心理障碍期，都有情绪化或心情不佳的时候，这时不是与家长交谈的适当当时机。与家长沟通，应事先间接地向学生了解其家中的情况，以便决定是否适合与家长交谈。
2．沟通时要善于倾听
我们老师在发现孩子身上存在的严重问题时，总是需要家长了解，希望得到家长支持，所以在与家长交谈时多数老师说得多，听得少，只顾自己痛快，啪啪啪一通数落。情绪发泄完了，自己累了，家长的耳朵也塞满了，原先准备的话还没说出来，只好闷在心理，回去再拿孩子撒气。不妨换个方式，我们作个听众，如何呢？我们班小李上课的时候经常随便说话，影响了自己学习不说，还影响周围同学学习，成
为各科老师经常点名批评的对象。对于他的表现，我一直不满意，多次他谈话，但每次都没有多大的成效。最后我打算把这位学生这段时间的表现通过家访全部抛给家长。一进家门，他家长热情地招呼我坐下，很主动地向我这个班主任了解情况，并将这位学生从学生园一直以来的情况给我作了反映。从她谈到的情况中，我了解到小李从幼儿园开始就上课接下句、插嘴、讲废话，已经形成了习惯。同时他没有读大班就直接进小学了，缺乏幼儿园和小学的衔接教