《我爱我家》教学设计
一、 教学设想：
1. 教学理念：
《我爱我家》是一次包含了口语和写作的综合性语文活动，它是鲁教版六年级上册第二单元的综合性学习活动。对于六年级的学生，“家”的含义虽然耳熟能详，人人都有体会，然而要写好这样看似简单的题目的文章，并非易事，须在选材上下功夫。因此我首先让学生从简单的口语活动“晒晒全家福”开始，让他们逐渐进入学习情境，再让学生选择
照片背后的故事来进行片段练习，写一件令自己难忘的事情，感受父母对孩子的深爱，再深化感情，发出“爱的告白”，最后将这些内容整理成一篇文章。这样既能锻炼了他们的口语表达能力，又能对事件进行详细的描写。既锻炼了学生的能力，又在潜移默化中进行了德育教育。
2. 教学目标：
（1）培养口语交际的能力，做到有条理、有中心地说话。
（2）围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感。
（3）感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
二、 教学过程：
我爱我家教案
教学环节
教师活动
学生活动
课前
教师布置预习
学生准备上课内容
（一）
情景导入
明确目标
1．导语：老师收到了一只来自台湾的漂流瓶，要和同学们分享。
原来是一张全家福和一首好听的歌《让我住我家》
要求：老师也给同学们准备了漂流瓶，我们也来进行一次活动，也把我们的家庭分享给小朋友吧
2.明确“活动目标”。
1. 观察、思考。
2．倾听歌曲《让爱住我家》
3.明确本节课的活动内容
4. 齐读“活动目标”。
（二）
我说我家
晒晒我的全家福
1.明确本环节内容及要求
内容：请大家畅所欲言，向同学们介绍一下你的家庭吧！
①介绍你的家庭成员，说说他们的性格。
②2、夸夸自己的父母，晒晒他们为家庭做的贡献。
要求：语言流畅、条理清晰，有一定的趣味性。
2.为学生准备属于自己的漂流瓶，将全家福放入其中。
3.请学生上台到全家福并展示，
点评学生的口语表达。
1.明确内容及要求
2.小组介绍，畅所欲言。
3.上台到属于自己的漂流瓶，点开全家福并介绍。
（三）
我忆我家
说说照片背后的故事
1、环节过渡：这一张张幸福温馨的照片背后一定有许多令人感动活难忘的故事。
2、明确本环节内容和要求。
内容：写一写发生在你家里，让你最难忘的一件事。
要求：中心突出、语言流畅、生动感人。
3、打开实物展台，展示学生习作，并 现场进行点评。
1、学生明确本环节内容和要求。
2、学生思考、写作。
3、学生展示习作。
4、点评展示的作品。
5、感受、理解父母对自己深沉的爱。
（四）
爱的告白
知心话儿说给您
1、环节过度：人们常说“父爱如山、母爱如水”，平时都是父母对我们说的多、为我们做的多，今天就让我们也来对爸爸妈妈进行“爱的告白”，感恩他们的生养、感恩他们的付出。
2、播放背景音乐，配合学生写作。
3、学生朗读自己的真心话。
1.明确本环节写作内容。
2.聆听音乐，回想父母的付出。
3.学生写作“爱的告白”。
4.学生朗读自己的文段。
5.表达对父母的感恩和爱并以行动回报父母。
（五）
教师小结
全心全意爱我们的家
　教师小结（配乐）：家，是一桌热气腾腾的饭菜，你一推开门就用香味把你紧紧来拥抱；家，是夜归时窗口亮起的灯，瞬间消散你独行的寂寞和奔波的疲惫；家，是母亲低回绵长的唠叨，惟恐避之不及又深深迷恋回味不已；家，是父亲下巴硬匝匝的胡须，扎得你脸颊发疼心里开出了花。让我们全心全意爱我们的父母、爱我们的家。
1、学生聆听，感受浓浓亲情。
2、升华情感。
（六）
布置作业
1、布置作业：把你手中的文字整理成600字的文章.
要求：题目自拟，字迹工整，内容充实， 条理清晰,语言真切自然,能表达自己的真情实感.
2、让我们把自己的文章和全家福一起装进漂流瓶寄给台湾的小朋友，让他也能感受到我们幸福美满的家庭。台湾虽然与我们相隔万里，但它也是我们祖国大家庭的一部分，让我们祝愿“爱”住所有人的家！
1、明确作业要求
2、倾听、体会
3、学会不仅要爱小家，还要爱大家。
板书设计：
                       
我说我家
                                          感恩
    我爱我家            我忆我家
                                          让我住我们的家
                        爱的告白
《我爱我家》学情分析
通过对课标的研究，我们发现，中学生的世界是彩斑斓、生气勃勃的世界，充满了探索、充满了希望。同时，他们处在智力发展和知识积累的黄金时期，可塑性很强。作文教学对学生的思维启迪与开发功能是巨大的。在作文教学中，教师应充分创设情境；鼓励学生有个性
、有创意的表达，让学生展露心灵、表现自我。我们认为，这是恰当的，是符合初一学生的年龄特点的。《课标》要求作文教学要以人为本，“人”“文”统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。“言为心声”、“吾手写吾心”的时代到了。在作文教学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。在教学中较为准确的理解和把握了课标的理念。
初中阶段是人身心发展的关键时期，每位学生都有自己丰富的情感内容与追求，同时他们的思维也处于活跃阶段，创造意识比较浓厚。但这些丰厚的情感，却很少能通过文字准确、生动、传神地表达出来。学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。我就选择了第二单元的综合性学习活动《我爱我家》，本次活动指导将以培养学生口语表达能力和记叙文写作能力为主要目的提倡说真话、诉真情。新课程写作目标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。选定“我爱我家”这一学生特别熟悉的话题，更能引导学生说真话、抒真情。
结合学生的实际，将活动目标定为：
（1）培养口语交际的能力，做到有条理、有中心地说话。
（2）围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感。
（3）感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
目标中体现了新课程理念的三维目标即：知识与能力目标、过程与方法目标、情感、态度与价值观目标。这其中不仅有知识的传授，更多的是能力的培养。其中重点是感悟亲情，说真话表真情。难点是把真情实感具体生动地表达在作文里。
《我爱我家》效果分析
通过本节课的学习，主要取得了以下效果：
一、提高了学生的积极性，让所有的同学参与课堂活动。这是一次语文活动课，大部分的环节都是学生活动为主。教师多次让学生上台展示，结合照片介绍家庭成员、实物展台展示学生习作、播放背景音乐抒写独特感受等大大提高了学生学习的主动性，让更多的学生参与到课堂活动中来，展示自己的作品，体现自己的价值，因此学生的积极性非常高，学生的参与面也非常广。
二、提高了学生的口语表达能力和写作能力。这短短的45分钟，对学生来讲，应该是难忘的生命体验历程——体验认识的深入，体验思维的提升，体验情感的升华。说得更有中心有条理了，说得更有说服力了，说得更动情了……虽然不能个个精彩，但是只要有这个“更”字，就获得了发展，体验了成功——而这些，正是教育的魅力。
三、知识内容和德育教育能有效结合。教师在每一环节都能有效地渗透德育教育。从照片中溢出浓浓的幸福，从照片背后的故事感受父母深沉的爱，从告白中学会感恩父母，从结语中升华情感，学会了不仅要爱小家，更要爱祖国大家庭，步步铺垫，层层深入，在授课环节中进行潜移默化的影响。
四、体现了语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。作为工具，本节课实实在在完成了一次口语交际、写作任务；但它同时又是学生的精神活动、心灵活动。特别是最后一个环节，在老师的示范引领下，深情地向自己的爸爸妈妈，更加证明了语言不仅仅是一种工具，更是人的生命活动、心灵活动。语言不但在人之外，更在人之内，甚至就是人本身。
《我爱我家》教材分析
《我爱我家》是六年级语文上册第二单元的“口语交际·写作·综合性学习”课程。
《我爱我家》是一节主题非常鲜明的综合性学习活动，它涉及到了口语和写作两种能力，同事能够有效地联系生活实际，教育学生学会感恩，学会爱人。“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”“课程标准还提出了‘综合性学习’的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”
《课标》要求作文教学要以人为本，“人”“文”统一，无疑是作文教学理念的巨大进步。“言为心声”、“吾手写吾心”的时代到了。在作文教学中，教师应摒弃作文的功利性，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望，引导学生说真话，表达真情实感。因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。因此我设计的教学目标是：
（1）培养口语交际的能力，做到有条理、有中心地说话。
（2）围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感。
（3）感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。
看似简单的题目的文章，并非易事，须在选材上下功夫。其实，如果我们留心体验生活，对“家”的概念就会有更深刻的理解，选材时眼界也会更开阔。可以写家庭成员的相亲相爱，让人感受到家的温暖；可以写家庭教育的独到之处，让孩子健康快乐的成长；也可以写晚辈对长辈的孝顺，突出中华民族传统的美德；还可以从家庭成员忘我工作的入手，写出他们在各自的战场取得了不平凡的业绩，突出人的精神面貌；也可以从家庭成员的爱好写起，写出人物的个性特点等等。
以“我爱我家”为题目构思，我们首先要思考“家”什么地方值得我爱，我用什么方式去爱，我是如何感受到“家”的氛围的。其次，在选材上，我们要从小事入手，从细微处见精神，以小见大，突出“家”的内涵。在写作内容上，我们不要固定在一个个具体的“家”上，我们完全可以抛开“家”的固定含义，拓宽视野，突破常规，充分挖掘“家”的字面含义，将可爱的校园、美丽的家乡、温馨的集体、难舍的亲情、亲爱的祖国……纳入“家”的范畴，如此思维就更发散，思路就会更开阔。