【教学目标】
[情感态度与价值观]通过失去某种感觉的体验，学会积极关心他人，并能体谅别人的高尚的品质。通过活动、游戏、实验，体验人体对环境的各种感觉的事实并产生浓厚的兴趣。
【教学重难点】
1.人体的主要感觉器官和感受器的功能、体验感觉。
2.各种感觉的特点及体验。
【教学过程】
一、课堂引入
成语故事：瞎子摸象。
听完故事后思考：你认为这些人的说法对吗？他们分别是通过什么感觉器官感到的？
二、皮肤的感觉功能
六年级下册科学教案1.皮肤的触觉和痛觉。
（1）实验一：以同桌为实验小组，其中一生闭上双眼，将双手往后放，另一生拿出事先准备的：玻璃球、金属块、木块、橡皮等物品，让同桌同学摸，让对方同学说出此物体的：形状、大小、表面粗糙程度、物品材料、物体冷热程度等一些物品的特点。
思考一：实验时，你是用手的哪一部位去触摸物体的？为什么不用其它部位？由此你能否设计一个实验来证明手指与手背、身体背部等人体不同部位的触觉的敏感度的差异。
（2）实验二：分别用一支铅笔，用同样大小的力触碰对方同学的手背、手指的指尖、手掌、身体背部等处，让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感度的差异。
交流合作：请同学们将两个实验的现象，加以分析比较，得出皮肤具有什么功能？哪一部位皮肤最敏感？
结论：人的皮肤具有触觉、痛觉。手指的指尖触觉较敏感。
图片欣赏：“盲人用触觉阅读盲文”。并观看盲人如何使用钱币的图片。
钱币左下角的位置有盲文标记。
思考：你现在观察这幅图靠的是哪一个感觉器官，根据你观察到的现象你认为此图告诉了你人的皮肤具有什么功能？你知道他为什么用手指去触摸盲文吗？
2.皮肤的冷觉和热觉。
今年全球甲型H1N1流感蔓延，最显著的特征为体温持续升高，数日不降，那么我们如何去测定人的体温，假如没有体温计，那么我们如何粗略地估测一个人是否发烧？
学生若讲不出来，可引导用手背去探测额头，因为手背上对冷觉特别敏感。
实验三：让一位学生上来，手伸入一杯冷水和另一杯热水中，有什么感觉。体验人的皮肤有冷觉和热觉的功能。
3.皮肤具有这些感觉的原因。
师：为什么皮肤具有触觉、冷觉、热觉和痛觉呢？我们首先要从皮肤的结构说起。
回顾皮肤的结构：
皮肤由外向内依次分为哪几层？
生：表皮、真皮和皮下组织。
并指出右图中冷敏小体和热敏小体及痛觉神经末梢等的位置。
在本教学环节中，主要让学生树立人身体结构决定了它的功能这个生物学的基本理念。
回忆皮肤上哪些是反应热感的热敏小体，哪些是反应冷感的冷敏小体和哪些是反应痛感的神经末梢。
讨论：
（1）如果某人丧失了对冷热的感觉能力，这将对他（她）的生活生产会产生什么影响？
（2）当皮肤中这些感受器接受刺激后，神经兴奋传到哪儿？在哪儿形成这些感觉的呢？
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