教学目标
科学知识：
初步了解动物与植物之间的相互关系；了解生物的生存条件和生物的多样性。认识到人与自然环境应该和谐相处。
科学探究：
能基于所学知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括、建模等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设的是否一致。
科学态度：
能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣和问题意识。
在多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，形成集体观点。
科学、技术、社会与环境：
认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解人类对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。
教学过程
一、分析田野上草籽、田鼠、鹰之间的食物关系，初步建立食物链的概念
1．（出示教材P17页田野上草籽、田鼠、鹰的图片）谈话：同学们，这是一片田野，田野上的草都结籽了，田鼠和鹰生活在这片田野上。它们分别吃什么呢？
2．学生回答，引导学生用“谁吃谁”“谁被谁吃”来描述。
3．教师提问：它们之间存在着怎样的食物关系？你能用箭头图式来表示吗？
4．学生画图。
5．学生汇报展示。（图示1：鹰→田鼠→草籽；图示2：草籽→田鼠→鹰）
6．教师提问：你们觉得哪一种图示更能准确地表达它们之间的食物关系？为什么？
7．学生回答。
8．在学生回答基础上小结：图示2“草籽→田鼠→鹰”，文字和箭头组合在一起，能清晰地表示食物和能量的来源以及能量的传递过程。草籽被田鼠吃，田鼠被鹰吃，能量从草籽传递给田鼠，再由田鼠传递给鹰，它们形成了像链条一样的食物关系。生物学家把生物之间的食物联系叫食物链。今天我们一起来学习有趣的食物链。（板书课题：有趣的食物链）
二、画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物间的食物联系
1．（出示教材P17页海洋里鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻的图片）谈话：同学们，鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻是生活在海洋里的生物，请你用箭头和文字画出这些海洋生物的食物链。
2．学生在活动手册P6页上画海洋生物的食物链。六年级下册科学教案
3．（在实物投影上展示学生的记录）汇报交流：你的食物链是怎么画的？你能根据你画的
食物链具体描述这些海洋生物的食物关系吗？
4．在学生交流基础上出示食物链的画法并小结：硅藻→蛤蜊→鳕鱼→鲨鱼，硅藻被蛤蜊吃，蛤蜊被鳕鱼吃，鳕鱼被鲨鱼吃，能量从硅藻传递给蛤蜊，然后由蛤蜊传递给鳕鱼，再由鳕鱼传递给鲨鱼。
5．教师提问：除了我们刚刚分析的田野、海洋里的这两条食物链，你还知道其它的食物链吗？
6．学生例举。
7．小结：自然界中，不同栖息地的生物存在不同的食物关系，我们也可以用相应的食物链去表示它们之间的食物关系。
三、模拟非洲热带草原的食物网，理解食物链中生物间的普遍联系
（一）寻并画出非洲热带草原的食物链
1．（出示教材P18页非洲热带草原的生物图片）谈话：闻名世界的非洲热带草原壮美辽阔，
生机盎然，草原上生活着大象、羚羊、猎豹等动物。图上这些动物，你了解它们的食性吗？
2．学生选择某些动物简单描述它们的食性。
3．过渡：有些草原动物的食性同学们并不是很了解。为了帮助大家，老师准备了一份“非洲热带草原上的动植物”资料，请大家仔细阅读这份资料，了解更多生物的食性。
4．学生阅读补充资料。（资料附后）
5．教师提问：你们能根据资料，小组合作尝试寻并画出草原上这些生物形成的食物链吗？
6．小组合作，画出食物链。
7．交流汇报：学生在实物投影上展示学生寻到的食物链，教师根据学生的展示在黑板上贴出各食物链。
8．教师提问：请同学们仔细观察黑板上的这些食物链，你们有什么发现？
9．学生交流发现。
10．在学生回答基础上小结：同一种生物会在不同的食物链中出现，不同的食物链会有交叉。
（二）模拟非洲热带草原的食物网
1．过渡并提出任务：接下来我们来做个游戏，模拟非洲热带草原上这些生物的食物关系。
2．出示游戏步骤：
（1）约10名同学为一组，每个同学选取图中的一种生物，用记号笔在卡片上写出该生物的名称，并把名签贴在自己额头，代表该生物。
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