2019-2020年六年级科学下册化石告诉我们什么教学反思苏教
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六年级是小学阶段的最高年级，学生的认知特点是在形象思维的基础上有一定的抽象思维能力，学生的自我意识校强；学生对“化石”比较陌生，大部分学生从未思考过有关化石的问题；同时由于很多学生进入青春期或青春前期，所以一般在课堂上爱发言的学生比中低年级少了，但是他们的电脑水平较高，热爱网络，在网上他们很活跃，因此在本课的教学中充分利用网络环境能起到很好的教学效果。
以前的信息技术是教师教学的辅助手段，而现在却是学生学习的工具，网络上大量的信息源使枯燥的教学内容变得生动而有趣，时空障碍在轻点鼠标之中消逝得无影无踪，学生动手、动脑相结合自主地进行探究、自己进行学习结果检测，自由地选择感兴趣的问题进行拓展研究，在网络环境下学生成为课堂真正的主人，教师只是教学活动的组织者，在适当的时候给予点拨，让学生自主地发展自己的才能。
在教学的初始，当我抛出“什么是进化”这个问题时，有的学生说“进化就是一代比一代强”，“你怎么知道一代比一代强呢，我还觉得是一代不如一代呢？我就不如我爸聪明”。“对啊，我不如我妈漂亮”，“我也不如……”矛盾冲突发生了，这时又有学生说：“我们要是能到古代生物，把它与现代生物进行对比就能解决这个问题了”，“可是到哪去呢，它们早死了”……“死了以后也会留下一些东西吧？”这时我适时出示课件，展示各种化石，看到这么多奇特的化石同学们真开心啊！当他们的猜想被证实与科学家的研究方法一
样，这些孩子们更是情激动。这一环节学生的每一个问题都是他们思维活动的展现，我适时的表扬更加激发了学生的兴趣，整个课堂的探究气氛被调动起来了。当引出课题后，我说“对这些问题我也不清楚，想请同学们这些网络高手通过互联网解决这些难题，并且要用各种易懂的语言、生动的图片教会我这个笨学生。”这个情境符合六年级学生自我意识较强的认知特点，所以这时很多学生已按捺不住地想表现了，“韦老师没问题，我肯定能教会你”。“好啊，各位小老师，我一定会好好学的”“不过韦老师，如果我讲得好你还是要给我加红星的”“那当然，……”在这种轻松愉快的氛围中学生们心中都藏着一个心愿“我要教会韦老师”，所以他们高效地投入，自主在网上学习，搜集整理信息，真正体现学生的学习主体地位。以网络作为平台，师生们不但在课上进行讨论，而且在课下进行广泛的交流与合作，很多学生大胆地提出自己的见解，做到了跨越时空的坦诚交流。生生、师生或鼓励、或争论总之使研究的问题越来越清晰，达到了良好的教学效果。
附送：
2019-2020年六年级科学下册化石告诉我们什么教案1 苏教版
六年级下册科学教案教学目标
过程与方法
•能够提出有关进化的问题，并设法到答案。
•运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。
•利用已有知识与经验探究化石的成因。
•通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。
•制作化石模型。
科学知识
•知道生物是不断进化着的。
•了解进化的历程、规律和趋势。
•认识一些有代表性的化石和活化石。
•知道化石的成因。
情感、态度与价值观
•关注与进化有关的有趣问题。
教学重难点
本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因
教学准备：
教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。
学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。
课时安排
1课时
教学过程
认识化石。
除了教材提供的图片，教师最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的——是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。
二、了解化石的成因。
在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。教师应先请学生谈谈化石是怎样形成的，再利用课件补充纠正。在这一部分，教师要启发学生想一想，化石会保存在哪种地层中——是岩浆岩、沉积岩还是变质岩?
三、拓展活动：
制作化石模型。在六年级上学期，学生已做过石膏模型，因此这个活动的难度不大，耗时也不会太多，教师应尽量给学生这个动手的机会。
教材中介绍的是制作恐龙骨骼化石模型的方法：
a)做模具。先揉出一长截橡皮泥，使它成为大约l厘米厚的扁平状的表面光滑的状态。将恐龙骨骼复印图盖在橡皮泥上，用针扎点描出恐龙骨骼的轮廓，然后揭开复印纸，用铅笔等工具细致刻画恐龙骨骼的细部。最后用纸板围出5厘米深的长方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脱模)。b)注模。浇入调好的石膏液体，大约1～2厘米。
c)脱模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龙骨骼化石的模型就做好了。
四、探究化石的作用。
——这是一个十分有趣的活动。科学家会怎样研究化石，以获取更多的信息呢?教师应给学生充分的观察、讨论时间。除了教材中展示的恐龙头骨化石，教师还应适当补充一些化石资料让学生试作分析。
五、认识活化石。
课前应布置学生查阅有关资料：为什么这些生物被称为“活化石”?它们最早出现在什么时代?你还认识哪些活化石?上课时由学生进行汇报，教师进行必要的补充
以上活动结束后，教师要带领学生进行反思：化石告诉了我们什么?——要使学生知道：化石是生物进化的证据，是我们研究远古生物的重要线索
资料：
【化石分类】根据化石的成因，古生物学家把它们划分成以下几类：
1．实体化石
人们曾经在西伯利亚第四纪的冰冻土层中发现了巨大的猛玛象，这些庞然大物不仅保存了完整的骨骼，连粗厚的皮肤、长长的体毛，甚至胃内的食物都保存了下来。现代科学认为，巨厚的冻土地带可以使动物的遗传基因不受到任何破坏，甚至有可能通过克隆的方法赋予这种动物第二次生命。后来，科学家们
又在波兰发现过完整的披毛犀，所有这些实体得到保存的化石都是实体化石，实体化石通常保存了动物、植物遗体的全部或绝大部分(特别是坚硬的骨骼部分)，既有研究价值，又有观赏价值，是一种很珍贵的化石。
2．铸模化石
动植物遗体在保存为化石的过程中，通过挤压作用在地层的岩石表面留下的印模、铸型等称作铸模化石，这种化石能清晰地显示生物硬体表面的精细结构，可以划分出若干类型，其中印痕化石最常见。
3．遗迹化石顾名思义，遗迹化石主要是动物在生命活动中遗留下来的痕迹或遗物，前者如爬迹、足迹等，后者如粪便、蛋等，恐龙足迹和恐龙蛋就是经过漫长的地质作用形成的著名遗迹化石。遗迹化石是研究动物生活习性及生命活动的重要证据。