《地球爷爷的手》文本解读
大家好，今天我要跟大家分享的内容是童话故事《地球爷爷的手》。
一、关于童话
童话，是儿童文学一颗璀璨的明珠，它是根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。
童话大致分四类：（1）拟人化的童话。将动植物或没有生命的东西赋予人的生命，模拟人的言行，成为童话中的人物。（2）人物童话。是以普通人作为主人公的童话。（3）超人化的童话。即童话中的人物形象属于一些超自然的、幻想的、想象的形象，如神仙妖魔或者把某些抽象概念人格化。（4）知识童话。也就是科学童话。以严格的科学理论和实践为依据，把神奇的科学世界或科学发展的未来远景，用童话故事表现出来，以引起孩子们的浓厚兴趣。
二、文本细读
《地球爷爷的手》作者是阳光，选自人教版教材一年级下册的一篇课文，属于拟人体童话，科学童话。科学童话以科学知识为内容，所表现的主题也与自然科学有关。它把科学内涵和童话构思结合起来，即把科学的理性概念化作为幻想的感性形象，既富于科学的启迪，又具有艺术的美感。从小学生的心理特征来看，儿童喜欢生动形象、有声有、新颖有趣的感知材料。在语文课中合理引入科学童话，会把学生带进一个富有情趣的神奇境界，让学生在愉悦的情绪下得到启示，获得新知。
本单元的主题是“科学知识”，课文讲述了这样一个故事：小猴和小兔是好朋友。一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉下来。小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上掉了下来。
    全文共有11个自然段，由小猴和小兔想吃桃子，引出猴爸爸不动手而得到桃子，从而让小猴、小兔好奇，最后是地球爷爷的话让他们得到了答案，文中内容是以一问一答的形式出现的，语言浅显易懂，让学生读了很感兴趣。
故事中的猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，“懂得”很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。这样，轻而易举地达到了小猴的要求，这一现象，使小猴和小兔产生了好奇，也正是学生好奇的地方。课文通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本单元主题是激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。
另外，课文让孩子们明白了地球具有一种力量，能够吸引一切物体，都趋向地心的方向。这就是地心引力。因此，你如果向上丢出一块石头或是一个苹果，地心引力就会把石头和苹果拉回来，让它落到地面上。还有，所有植物的根都是朝地心的方向生长的。其实，在我们身边，还有很多力量是无形的，看不见，摸不着。比如潮汐，比如磁场等，在宇宙之中，任何物体彼此之间都存在着相互作用的引力。例如，太阳与地球之间，天上的星星与星星之间，地球与地球上的物体之间都存在一种相互作用的吸引力。这种吸引力叫万有引力。
低年级的孩子活泼胆大，好奇心强，心里面总装着很多个为什么？这篇课文对培养学生良好的自主、合作、探究的学习能力是一个很好的范例。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。
首先我们要使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
另外，通过活动培养学生的动手能力和主动探索新知识的能力。如讨论：地球爷爷的手是什么？这个问题时，教师可以用磁铁给学生作个简单的演示，让学生参与其中，以帮助理解“引力”一词。
课堂上可以开展实践活动：探索地球的引力的小试验。
如：想想做做，小组讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。
讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？
通过探索，激发了孩子对学习的兴趣以及对文本的理解。
此外，还可以文拓展。激发孩子们对科学探索更高的热情。这篇文本我觉得就不错：一天，乌云密布狂风吼啸大雨如注，电和雷也齐齐地出发了。闪电飞快地落地了，雷屡屡第二，它伴着轰轰的声响问：“电我们都一起出发的，为什么你总比我快呢！是不是我太胖了。”
    第二天，又是一个乌云密布的天气，电来回好几趟了，都没听到雷声。电到雷一看吃了一惊，发现雷变的瘦瘦的，发不出一点儿声音。雷问电：“我明明减肥了，为什么还是没你快呢﹗”“这个……这个……我也不清楚，我们去问问人类科学家吧！” 它们到了科学家，详说了事情的经过，科学家说：“因为电是光，光每秒钟走30万千米，雷是声，声每秒钟走340米，所以电比雷快。”电和雷听了科学家的解释，明白了这一道理。雷说：“我知道了我永远
跑不过你，这下子我也不用减肥了。科学童话”这两则科学童话最大的特点就是通过故事渗透生活的知识，可以让学生在趣味阅读中轻松掌握一些小知识，激发对科学现象和科学知识的浓厚兴趣。
《语文课程标准》在课程建设上，倡导要有大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向未来。语文教育要有时代气息、世界胸怀、超前意识。在课程实施上既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索多样的、与自然、社会、现实生活紧密联系的教学形式。反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。教学设计由老师主观指令，并千方百计在每一个事先规定的详尽的细节上迫使学生就范，不留一点空间让学生自由支配和发挥，形成了由教师单向灌输知识、独立主宰课堂的格局。
    一位作家曾说过：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩带来自信、快乐!”是的，教育是一扇门，它是开放的，它在任何时候、任何空间都是“进行时”，只要做个有心人，你就能给孩子们构建一人充满阳光和鲜花的开放世界。