（精品教案）石壕吏讲课稿（通用6篇）
石壕吏讲课稿（通用6篇）
作为一名老师，常常需要预备讲课稿，借助讲课稿能够有效提高教学效率。讲课稿应该如何写呢？以下是小编整理的石壕吏讲课稿，希翼可以帮助到大伙儿。
（一）出处：出自义务教育课程标准实验教科书八年级上册语文第五单元，本文是一篇教读课文，本单元要紧是借助注释和工具书读知道课文大意，然后反复诵读课文，领略他们丰富内涵和精美语言，那个单元还有《桃花源记》、《短文两篇》、《核舟记》和《大道之行也》。
（二）教学目标
依照本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为：
1、认知目标：了解作者和写作背景。
2、能力目标：明白诗歌的意境和作者的思想感情。体味本文的精炼语言。
3、情感目标：体味诗人忧国忧民的感情
4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文。
（一）学生对诗人的忧国忧民的感情不过普通性的明白，没有深刻的感觉。
（二）在领略诗中精炼语言上还有待于老师的点拨。
（一）创设情景、投入情感法。因为八年级学生日子阅历、社会阅历都较浅，对诗人的忧国忧民的感情不过普通性的明白。
（二）探索发觉型教学法。自主探索诗中精炼的语言、巧妙的构思。
在当今信息时代，现代教育所面临的最严重的挑战已别是怎么使受教育者学到知识，而是怎么使他们学会学习。正如埃德加??富尔所讲：“将来的文盲，别再是别识字的人，而是没有学会怎么样学习的人。”叶圣陶老先生也讲：“凡为教者必期于达到别教。”所以，加强对学生的学法指导尤为重要。
从授课对象看，我教的是八年级的学生。那个年龄段的学生特点是文言文知识别够丰富，所以，在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采纳自主学习法和情景感知法两种学法，让学生从“学会”到“会学”的转变。所以，在教学时我做了一下两方面的设计。
（一）自主学习法。指导学生以自学为主去把握知识，比如我让学生借助注解、查工具书了解作者及写作背景（安史之乱后），以及读知道课文大意。
（二）鉴于学生感觉诗歌意境和语言方面尚有非常多别脚之处，教师要加强指导。
结合课文的特点以及学生的实际，我是如此安排教学程序的：
（一）创设情景、导入新课
杜甫是我国唐代伟大的现实爱国诗人。本文展现了他怎么样的爱国感情？在听录音时，注意配景乐曲与诗歌的感情基调的吻合。
讲题目的。让学生整体上体味诗歌的颂与痛的感情交错的情感基调，以便与诗人的思想产生共鸣。
（二）（忆一忆）回顾作者杜甫相关信息
（三）（读一读）经过多种朗读形式（范读、抽学生单独朗读、学生齐读）指导学生对《石壕吏》举行朗读。其目的算是希翼学生经过读去准确把握文章的要紧内容，并进而去体味诗歌的意境。
（四）（译一译）要求学生在读的基础上借助于课本注释和古诗文背诵这一教材来疏通文意，把握重点词语的含义。
（五）（悟一悟）这一步要求学生在领悟文章内容的基础上去感悟作者的情感。首先给学生播放了有关“安史之乱”的视频资料，让学生从中感觉整个时代的苦难。其次，我带领学生结合课文去感觉诗中老妇人一家的苦痛。（咨询题：老妇人一家的“苦”体如今哪些事当中？）
最终，我和学生一同来回忆诗人杜甫的一生的记忆和情怀，去体悟诗人心里的苦闷。
（六）（诵一诵）本环节的设计目的算是要检查一下本课学习目标中背诵目标的达成事情。
（一）体验深刻独特。本节课，我把整个教学环节设计成“忆一忆”“读一读”“译一译”“悟一悟”“诵一诵”几个环节，这几个环节既独自存在又融为一体，让整个教学条理清楚，学生易于同意。
（二）环节教学中，我在“悟一悟”“诵一诵”这两个环节的处理上别够合理，时刻显得有些儿紧，内容处理非常是仓促。 改写石壕吏
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