《走月亮》教学设计
第2课时
【教材分析】
《走月亮》是一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”充满了诗意。
读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
【教学目标】
1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
2.能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下情景。
【教学重点】
能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的画面。
【教学难点】
能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下情景。
【教学过程】
一、课程导入
同学们，你们还记得“我”和阿妈走月亮时看到了哪些画面吗？月亮升起的画面又温馨又浪漫，让我们齐声朗读第1—3自然段，把这种感觉读出来吧。（板书：月亮升起、月下溪岸、月下田野、月亮牵星）
点拨：注意语调舒缓，读出甜蜜、温馨和浪漫的感觉。
设计意图：回忆巩固，引出新课内容。
过渡：同学们，走月亮是南方一些地区的习俗，这样充满诗意的活动，我们应该让更多的人来感受！如果你是走月亮习俗的传播使者，你打算怎么把走月亮的画面美介绍给别人？让大家都喜欢上这个具有浓郁民族特的习俗呢？走进作者的看、听、闻、想，跟着老师边
读边想象画面，学习方法吧！（板书：看、听、闻、想）
二、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
由看到想，感受月下溪岸图，背诵第4自然段。
2.探究方法
（1）默读第4自然段，用波浪线勾画出写景的句子，用横线勾画联想到的写事句子。
（2）组内朗读，其他学生边听边想象画面。
（3）指派代表展示小组成果：分享画面，指导朗读、背诵。
3.探究活动
（1）出示写景句：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
预设：从“流”字，我想象到溪水一路欢歌，一路芬芳的画面。
交流点拨：想一想作者在这个写景句中写了哪些景物。景物有“溪水、山草、野花”等。然后边读边想象含有这些景物的画面。注意“流”这个词，写出了溪水一路欢歌，一路芬芳的画面。
点拨：用轻柔的语气读出宁静、愉悦的感受。
（2）出示写景句：呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
预设：从“抱”字，我想象到天上圆月和小水塘中的月亮遥相呼应的神奇画面。
交流点拨：想一想作者在这个写景句中写了哪些景物。景物有“卵石、小水塘、水塘里的月亮”等。然后边读边想象含有这些景物的画面。注意“抱”这个词，写出了天上圆月和小水塘中的月亮遥相呼应的神奇画面。
点拨：读出惊喜、陶醉的感受。
（3）出示写事句：哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……
预设：我想象到阿妈在溪边洗衣裳、偶尔抬起头来看看“我”，面露微笑；“我”在阿妈身边做小船、运花瓣、采野花拿给阿妈看……温馨的亲子画面。
交流点拨：想一想“我”和阿妈在小溪边做了什么？联系生活，想象“我”和阿妈还会在小溪边做些什么？（捉小鱼、打水仗……）我们之间会有怎样的互动？这样的画面让你感受到亲子间怎样的感情？
（4）配乐朗读、背诵第4自然段，体会本段中描绘的温馨画面。
点拨：想象“无数水塘怀抱无数月”“树叶船托着花瓣漂向远方”等画面，体会“我”和阿妈走月亮时的舒心、陶醉和愉悦。一边朗读一边想象画面，借助对画面的回想背诵该自然段。（可以引入视频或图片介绍，有条件的地区，可以让学生在月光下散散步）教师小结：通过边读边想象，我们既看到了美丽的景、温馨的亲子画面，又感悟了浓浓亲情，像这样景中有情，情中有景，就叫作——情景交融。（板书：情景交融）设计意图：通过品词品句，体会作者丰富细腻的感触和心绪。在朗读、体会、想象中，培养学生对语言文字的感受力和体验力。
（二）合作探究
1.探究任务
调动多种感官，欣赏月映田野、月亮牵星图，解说画面。
2.探究方法
（1）默读第6—9自然段，用波浪线勾画出“我”看（听、闻、想）到了什么。
（2）按照“学习提示”，结合课文中的不同语句，小组内分享头脑中浮现的印象深刻的画面。
（3）指派代表展示小组成果：赏析画面，有感情朗读。
学习提示：
我勾画的是这句/段话，这是“我”看（听、闻、想）到的，我想象到
我来为大家读一读：
3.探究活动
（1）第6自然段
预设：我勾画的是“秋虫唱着……泼剌声里银光一闪……”这是“我”听到、看到的，从“秋虫唱着”“夜鸟拍翅”“鱼儿跃水”，我想象到一幅安宁祥和的夜景图。我为大家朗读……
点拨：该句应读出自由、奔放的感情。
预设：我勾画的是“从果园那边飘来果子的甜香……这些好吃的果子挂满枝头”，这是“我”闻到、看到的，从“果子的甜香”“果子挂满枝头”，我想象到一派水果丰收的图景。我为大家朗读……
点拨：该句应读出收获的愉悦。
预设：我勾画的是“春天，我们种的油菜开花了，我在田地里兔草，我把蒲公英吹得
飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。”这是“我”想到的画面，从“种油菜”“栽水稻”，我想象到一幕幕辛勤劳作的图景。我为大家朗读……
点拨：该句应读出愉悦、幸福的感情。
预设：我勾画的是“看，稻谷就要成热了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”，这是“我”看到、想到的画面。从“稻穗低垂着头”，我想象到稻田丰收在望的美景。我为大家朗读……
点拨：该句应读出憧憬丰收的感情。
预设：我勾画的是“哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗？我们采哪
走月亮教案一塘新谷招待阿爸呢？”这是“我”想到的画面。从“采塘新谷招待阿爸”我想象到“我”拉着阿妈的手着急地去采新谷，等待阿爸回家的画面。我为大家朗读……
点拨：该句应读出憧憬、思念的感情。
（2）第8自然段
预设：我勾画的是“啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”这是“我”看到、想到的画面。我想象到阿妈就是天上的月亮，“我”就是天上的星星。天上“月亮牵星”，地上“阿妈牵我”。这是多么美妙、温馨的画面啊！我为大家朗读……
点拨：该句应读出月下漫步的自由、浪漫、温馨和甜蜜。
（3）第9自然段
点拨：课文最后一句说“多么奇炒的夜晚啊，我和阿妈走月亮”，你们从课文的哪些部分体会到作者由衷赞美和迫切分享的激动呢？
预设：高高的点苍山，一轮明月照亮天地。
预设：溪水潺潺，溪边的鹅卵石抱着一个个小月亮。
预设：家乡的田埂上，有丰收的喜悦，有对亲人的期盼。
教师小结：我们通过文本中看、听、闻、想的句子，想象到了一幅幅情景交融的画面。走月亮让我们感受到的不仅是诗意的美景，还有浓浓的亲情。
（板书：景美，情浓）
4.成果展示
过渡：走月亮习俗的传播使者们，你们已经学会了想象和描述画面，那么请试着向其他地域的人解说你印象深刻的画面，让他们也爱上走月亮吧！
活动建议：
(1)可以整体解说，也可以选择月亮升起、月下溪岸、月下田野、月下牵星中的任意一部分进行介绍。
(2)介绍时可以用课文中的语言，也可以加一些自己的感受。
解说点拨：亲爱的朋友们，大家好！我是××。今天由我来给大家推荐一个充满诗意的南方习俗——走月亮，我们一起欣赏月夜的景吧。月夜走在小路上，你会看到月亮升起/月下溪岸/月下田野/月下牵星的
美景……（一轮明月渐渐从洱海边升起，皎洁的月光柔和地照在点苍山、大青树、村头的大道和小路上……）
设计意图：调动学生通过不同的感官想象画面，可以使学生感受不同途径获取画面感的方法。在重点指导第四自然段品词品句的方法上，放手让学生自主学习课文剩余部分。解说画面，既帮助学生深入了解文章内容，想象画面，又提高学生的语言表达能力。
三、课堂小结
小结：同学们，这节课，我们借助课文文本，看到了“我”和阿妈手牵手在云南洱海畔的月光下散步的场景，在想象诗情画意风景的同时，也感受到了浓浓的亲情。有机会我们也去和亲人、朋友一起走月亮吧。
过渡：今天，我们共同学习了《走月亮》，月下的苍山洱海非常美。读读课文第6自然段，说说“我”的所见所想。你还记得月下的某个情境吗？仿照着原文写一写。
四、拓展延伸
1.回顾第6自然段，重现课文中的所见所想（看、听、闻、想……）。
2.学生回忆自己看到月亮的时候，看到、听到、闻到、想到了什么？
3.全班交流，师生共评。评价建议从不同角度描写出月光下的所见、所思；书写工整。
（若学生没有实际体验，教师要提前布置学生观察体验。）
引导：看见、听见、闻见都是所见，由现实情景引发的联想是所想。先回顾课文第6自然段所见所想，再让学生口头表达某个月下情景。
预设1：去年的中秋节，我和爸爸妈妈一起在人民公园里赏月，我们一边观赏一边吃月饼。公园里桂花树散发出一阵阵扑鼻的清香，沁人心脾，令人陶醉。我们坐在长椅上，爸爸给我讲嫦娥奔月的故事。嫦娥遥望地球，对后羿也很思念吧，她是否也盼着与后羿团圆的那一天呢？
预设2：有一次我晚上睡不着，走到窗边，透过窗子，看到圆圆的月亮挂在空中。月
光洒在小区楼下的湖面上，一道道银的光圈扩散开来。轻风拂过，树叶沙沙作响，像在窃窃私语，又像唱着夏夜之歌。很多很多年前，李白也曾在同一轮月下，他想的是什么呢？是对故乡深切地思念……
五、布置作业
1.课后实践：积累描写月亮的诗句或文章，和同学分享。