《浪之歌》教学设计
教学目的
知识目标：理解作者笔下海浪的形象。
能力目标：把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。
教学重点、难点
教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
教学难点：理解文章的情感内涵。
教学时数：一课时
教学过程
浪之歌
一、简介作者，导入新课。
黎巴嫩文坛骄子
——纪伯伦
爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
二、美读 入诗境
1、简介散文诗，指导朗读
①对称句式 注意停顿 读出节奏
例：清晨，我在/情人的耳边/发出海誓山盟，于是/他把我/紧紧搂抱在怀中；
傍晚，我把/爱恋的祷词/歌吟，于是/他将我/亲吻。
潮水/涨来时，我/拥抱着/他；
潮水/退去时，我/扑倒在/他的脚下。
②出韵脚 注意抑扬 读出韵律
例：纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
这就是我的生活；这就是我终身的工作。
③长短交错 注意舒缓 读出深情
例：
夜阑人静 | 彻夜不眠让我 |
万物都在梦乡里沉睡， | 形容憔悴 |
惟有我 | 纵使我 |
彻夜不寐； | 满腹爱情， |
时而歌唱， | 而爱情的真谛 |
时而叹息。 | 就是清醒。 |
把握感情基调：深情舒缓
有感情齐读课文。
配乐范读，学生跟读。
2、用“ 的浪”句式说话，感受海浪的形象。
（如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等）
明确：浪是海岸的情人，人间世界的守护者，是一个博爱者。
三、品读 悟意蕴
1、仔细研读课文细节，你读懂了海浪的情怀吗？谈谈你从字里行间捕捉到的海浪的深情。
品味难句：夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡， 惟有我彻夜不寐； 时而歌唱，时而叹息。呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
2、引言：海浪对海岸的爱情真叫人感动。作家状物写景往往是有寓意的，这篇散文仅仅抒写了爱情吗？ 除了爱情，你觉得还表达了怎样的情感。
3、学生自由交流。
4、穿插资料：他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”
黎巴嫩文坛骄子纪伯伦在短暂而辉煌的生命之旅中饱经了颠沛流离。因为各种各样的原因，他在自己的国土上，连立足之地都没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种因为贫穷困苦和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化对国土的思恋，冷却他炽热的赤字深情。相反，他爱之深，思之也更切，他除了将旅居海外的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号外，还常常在自己的诗作里，对祖国寄予深厚的恋情。
5、明确：《浪之歌》就是这类诗歌的代表作。他借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折地表达了对祖国忠贞不渝的爱和火热的衷肠。
“这就是我的生活，这就是我终生的工作”。在这里海浪的形象已经化为诗人自己的坚定的声音——热爱自然，热爱生活，热爱祖国。 海浪对爱情的态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
四、联读 升华情感
出示《祖国啊！我亲爱的祖国》，生自由诵读，比较两诗写法上的异同。（一首含蓄隽永，一首热烈直白）
配乐朗诵。（同学们，让我们用动情的朗诵把这份赤字之情读出来！）
五、作业
背读你喜欢的语句。
课外收集《组歌》中的其他三首《花之歌》《美之歌》《幸福之歌》进行课外阅读，感受诗歌的美好意蕴。
六、板书设计：
浪之歌
纪伯伦
海浪 博爱者
《浪之歌》说课稿
一、说教材
《浪之歌》是八年级下册第二单元第十课《组歌》中的第一篇，这个单元所选的课文全是散文诗，本单元的学习重点是：加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
《浪之歌》是一首极富浪漫彩与抒情意味的散文诗，文章清丽流畅，主要运用抒情的表达方式，语言优美，节奏分明，韵律和谐，内蕴丰富。爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。在诗中，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，而且蕴涵了更深广的喻义，它成为人间世界的守护者。这里海浪的形象已经化为诗人自己的坚定的声音——
热爱自然，热爱生活，热爱祖国。 海浪对爱情的态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。他借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折地表达了对祖国忠贞不渝的爱和火热的衷肠。
二、说教学目标
依据教材的特点，我设定了以下教学目标：
知识目标：理解作者笔下海浪的形象。
能力目标：把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。
情感、态度、价值观目标：学习文章优美的语言所蕴含的丰富哲理，培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。
三、说教学重点、教学难点
理解海浪的形象，理解海浪的情感，就领悟了作者的思想情感。因此，我确定了以下教学重难点：
教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。
教学难点：理解文章的情感内涵。
四、说教法与手段
为了突破教学重难点，我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：对于诗歌，朗读尤为重要，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵。这是一首语言优美，节奏鲜明，韵律和谐的散文诗。可以让学生在朗读中发展语感，加深体验与感悟，陶冶性情。
2、自读探究法与合作交流法：让学生在读的过程中，自主学习和讨论交流相结合,探究诗歌的内涵。
辅助教学手段：多媒体课件 课文配乐范读
创设氛围，激发情感，更好的引领示范，增大课堂容量。
五、说教学过程
一、简介作者，导入新课。
首先让学生交流课前收集的有关作者的资料，教师在此强调纪伯伦的作品风格。
黎巴嫩文坛骄子
——纪伯伦
爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
通过课前资料的搜集、交流，让学生积极的参与课堂，了解作者及其作品风格,为走进文本作准备。
二、美读 入诗境
心理学研究表明：情感总是在一定情境下产生的。读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
我结合诗歌语言的特点，了三种特殊句式：对称句式、押韵的句子、长短交错的句子指导朗读。
①对称句式 注意停顿 读出节奏
清晨，我在/情人的耳边/发出海誓山盟，于是/他把我/紧紧搂抱在怀中；
傍晚，我把/爱恋的祷词/歌吟，于是/他将我/亲吻。
②出韵脚 注意抑扬 读出韵律
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
③长短交错 注意舒缓 读出深情
夜阑人静 | 彻夜不眠让我 |
万物都在梦乡里沉睡， | 形容憔悴。 |
惟有我 | 纵使我 |
彻夜不寐； | 满腹爱情， |
时而歌唱， | 而爱情的真谛 |
时而叹息。 | 就是清醒。 |
每种句式都是老师先作示范，然后学生类似的句子仿读，这样既指导了朗读技巧，又牵引学生饶有兴味的感知诗歌语言的优美。特别是第三种句式，把散文诗的形式改换成诗行，更有诗歌的韵味，也更能激发学生创造的欲望。同时，这也是一个内涵丰富的难句，让学生在反复的吟咏之中品味它的内涵，感受海浪的深情，为第三个教学环节突破教学难点作铺垫。
指导朗读后，让学生把握全文的感情基调：深情舒缓，有感情齐读课文。再配乐范读，学生跟读。
这样连缀成篇，先自读感悟，深情吟诵，然后配乐范读，学生自觉的对照范读，提升自己的朗读。同时，深情的范读也会把学生带入美好的诗境，感受浪的形象，受到美的熏陶。
接着，让学生用“ 的浪”句式说话，感受海浪的形象。（如：热情洋溢的浪 一往情深的浪 无比忠诚的浪 多情浪漫的浪 温柔善良的浪 痴情的浪 缠绵的浪 任性的浪等）再明确：浪是海岸的情人，人间世界的守护者，是一个博爱者。
“抓文本特点，以朗读突破”十分符合《语文课程标准》：“阅读要让学生与文本对话，与作者对话”的要求。对话即让学生与文本在认知上发生迁移、情感上产生共鸣、精神上生发交流。
丰富而深入的诵读，学生才能与文本产生对话，才能独立的思索，才会有个性的阅读体验，才能展开有意义的讨论与交流，才能获得一些对人生、社会的感悟。
三、品读 悟意蕴
语文学习是学生、教师、文本立体对话的过程，课堂是学生情感交流与体验的重要场所。如何引导学生深入体验文本的情感是语文新课改课堂实践中突出的问题。
我在这一教学环节中，要求学生由对海浪形象的初步感知，到对海浪思想情感的深刻领悟，对文章内蕴的深刻挖掘。为了实现这一目标，我通过两个主问题的探究来解决。
第一个问题是：仔细研读课文细节，你读懂了海浪的情怀吗？谈谈你从字里行间捕捉到的海浪的深情。
此时学生可能会捕捉到很多细腻的情感：
例：从“我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸和为一体。”可以看出海浪对海岸的一往情深；
从“清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋 的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”可以看出海浪的痴情缠绵
从“潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。”可以看出海浪对海岸热烈的爱恋和深情的眷恋。
……
在学生交流的过程中可能会提出一个难句：“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡， 惟有我彻夜不寐； 时而歌唱，时而叹息。呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。”
我会让学生着重理解海浪为什么“彻夜不寐”？为什么“形容憔悴”？为什么说“爱情的真谛就是清醒”？
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