2019年3月份“7选3”适应性考试生物试卷分析
宁波市效实中学 陈玉梅
一、试卷总体分析
此试卷满分100分，由选择题（56分）、非选择题（44分）组成。其中非选择题题型涵盖生态系统、光合作用、遗传推断、预期杂交实验设计的结果、微生物实验操作、计数方法及应用、基因编辑技术、胚胎工程、实验设计、实验结果分析等。
试卷较全面的考查了考试说明所要求的内容，试题内容和考查的知识点分布较广，同时突出对主干知识的考查。具体如下：必修1占25分（其中，第一章细胞的分子组成占总分2%，第二章细胞的结构占总分4%，第三章细胞的代谢占总分13%，第四章细胞的增殖与分化占总分6%）；必修2占27分（其中，第一章孟德尔定律占总分11%，第二章染体与遗传占总分2%，第三章遗传的分子基础占总分8%，第四章生物的变异占总分2%，第五章生物的进化占总分2%，第六章遗传与人类健康占总分2%）；必修3占24分（其中，第一章植物生命活动调节占总分2%，第二章动物生命活动调节占总分6%，第三章免疫系统与免疫功占总分2%，
第四章种占总分2%，第五章落占总分3%，第六章生态系统占总分7%，第七章人类与环境占总分2%）；选修1占7分（占总分7%）；选修3占7分（占总分7%）；实验题占10分（占总分10%）。
二、评卷分析
参与阅卷学校:宁波三中、宁波四中、李惠利中学、宁波外国语学校、惠贞书院、宁波诺丁汉大学附属中学、华茂外国语学校、荣安实验中学、慈湖中学、四明中学、宁波至诚学校、宁波神舟学校、鄞州高级中学、姜山中学、正始中学、五乡中学、同济中学、咸祥中学、东海舰队子女学校、华光学校、城南中学，共计2642人。
整卷得分情况
满分
参加人数
最高分
最低分
平均分
1卷
2卷
全体
前27%
后27%
100
2642
95
10
35.5
26.6
62.14
79.67
41.65
学生答题情况分析
（一）选择题的答题情况
选择题满分56分，平均分35.5，难度系数为0.63。其中学生得分率低于60%的是：第4题（得分率为45.9%）、第9题（得分率为54.2%）、第10题（得分率为59.8%）、第11题（得分率为56.9%）、第15题（得分率为56.9%）、第18题（得分率为52.8%）、第19题（得分率为52.5%）、第20题（得分率为51.7%）、第21题（得分率为49.5%）、第24题（得分率为49.4%）、第25题（得分率为29.1%）、第26题（得分率为48.8%）、第27题（得分率为42.4%）、第28题（得分率为29.6%），占选择题总数的50%。学生的失分原因主要体现在以下几个方面：
①对教材内容不熟悉，对生物学基本概念和过程掌握不牢固，甚至混淆。如内环境的概念、体温调节的过程、免疫的概念、有丝分裂的过程等。
②审题不仔细。如第10题未根据所给的图准确出核苷酸的种类。
③读图能力、分析能力薄弱。如第15题、24题、26题。
④思考不够全面，知识的应用能力薄弱。如第4题的实验设计、第25题分析需氧呼吸和厌氧呼吸的关系。
（二）非选择题的答题情况分析
29．（6分）某湿地生态系统镉超标，镉进入生态系统后蓄积在动物肝、肾中引发“痛痛病”。该生态系统中的生物形成的食物链共有甲、乙、丙、丁四个营养级，在某一时间测得所含镉的相对浓度如图1所示，图2表示该生态系统部分能量流动过程。
图2
图1
   
（1）该湿地中由浅水区到深水区生长着不同的植物，这体现了落的    ▲  结构。
（2）当地人要预防“痛痛病”，应尽量以　  ▲   （填：甲、乙、丙、丁）营养级的生物为食，其原因是                    ▲                                    。
（3）图2中从第二个营养级到第三个营养级的能量传递效率是  ▲ ，图2中的初级消费者就是图1中的   ▲  ，第三个营养级中用于生长、发育和繁殖的能量是   ▲   kJ。
题号
满分值
平均分
最高分
最低分
难度
29
6
3.97
6
0
0.66
此题为容易题，考查生态系统相关知识，内容主要包括食物链、能量流动、落结构等。意在考查学生对所学生物学知识的识记能力、理解能力和综合分析能力。
1. 评分标准
（1）水平（1分）
（2）丁 （1分）  丁中的镉浓度最低，通过生物放大现象对人体造成的危害最小（1分）
（3）14%（1分）    乙（1分）    4.32×107（1分）
2. 学生答题情况
（1）第一小题正确答案是：落的水平结构；错答：垂直结构。错误原因：落水平结构与落的垂直结构定义不清，概念理解不到位。特别是水生生物落水平结构和垂直结构容易混淆。
（2）第三小题第一空，第二到第三营养级传递效率是14%，错答成18%或14.2%等。第三小题第三空，第三营养级中用于生长、发育、繁殖的能量为4.32×107，错答为4.2×107 或4.2×106。错误原因：传递效率不会计算，体现在计算能力不强，其背后也显现出概念理解出现偏差，比如摄入量、同化量、呼吸量、用于生长发育繁殖的能量搞不灵清。
3. 今后的教学对策及建议
    ①水生生物落要进行详细分析和串讲。具体从a影响因素；b垂直分层和水平分布；c生态系统成分的分布场所；d不同季节水中温度及溶解氧的变化分析等几个方面进行分析。
    ②理清生态系统中营养级之间能量传递及流动情况，界定好每个概念之间的关系。可构建如下图示关系模式图：
30.（7分）增施CO2是提高温室植物产量的主要措施之一。为探究其作用机制，研究者以大豆植株为材料进行了一系列相关实验，实验数据如下表。请回答相关问题：
（1）CO2还原为糖的一系列反应称为__▲__循环。CO2进入该循环形成的第一个糖是____▲__，其中大部分用于___▲___。
（2）由表可知，常温+CO2组在处理29天后，淀粉含量与光合速率的变化趋势分别是____▲___。研究人员推测可能是由于淀粉积累过多，导致有限的氮素营养被优先分配到淀粉的分解代谢中，因此造成光合作用所需的酶以及___▲____等含氮化合物（答出两点即可）合成不足，进而抑制了光合作用。
（3）通过本研究可知，增施CO2不一定能提高植物产量，增施CO2过程中还需要注意的两个问题是      ▲      和      ▲      。
处理天数
15天
22天
29天
36天
43天
光合速率（µmol•m-2•s-1）
常温
11
18
20
22
24
高温
8
15
14
12
9
常温+CO2
14
22
25
17
15
高温+CO2
16
24
27
28
18
淀粉含量（％）
常温
2.2
0.9
0.6
1.1
1.1
高温
1.5
0.5
0.3
0.5
0.8
常温+CO2
3.0
1.4
1.6
2.2
2.5
高温+CO2
1.9
0.6
慈湖中学
0.4
1.3
1.5
本题通过表格的方式主要考查了碳反应的过程和物质变化、形成的三碳糖的主要去向等知识点。此外，重点考察了学生获取信息、分析数据并得出实验结论的能力。
1. 评分标准
（1）卡尔文（1分）  三碳糖（三碳糖磷酸）（1分） 再生成RuBP（1分）
（2）上升和下降（1分）    ATP、NADPH等（1分）
（3）适当缩短增施CO2的时间（或将时间控制在29天以内）；（1分）
增施CO2时适当提高温度（1分）
题号
满分值
平均分
最高分
最低分
难度
30
7
5.02
7
0
0.72
2. 学生答题情况
（1）第一小题第三空，RuBP的书写错误，主要问题是出现在小写u和大写P；表述不正确，
答成“RuBP的还原”
（2）第二小题第一空，审题欠仔细，把29天后的变化情况答成整个实验过程中的变化情况；“光合速率下降”表述不正确，答成“光合速率减少”
（3）第三小题没有充分提取题干所给的信息“通过本研究可知”，导致所给答案也与题目无关，例答成“要有充2足的水分”，“要有充足的光照”；有些同学没有认真分析表格中的数据，导致答案与题意相违背，答成“要保持常温”，“高温使酶失活”。
3. 今后的教学对策及建议
（1）教师在平常的教学过程中表达要规范，对学生要求书写要规范.
（2）加强对学生审题能力的培养
31.（7分）玉米是雌雄同株异花植物，有高茎和矮茎两种类型，A基因控制高茎。研究人员将高茎玉米植株与矮茎玉米植株杂交，F1都全为高茎玉米，F1自交所得F2中高茎玉米与矮茎玉米的比例为3:1。在连续繁殖高茎玉米品系的过程中，偶然发现一株矮玉米（突变体M），
研究人员将突变体M进行自交，发现子代中高茎玉米植株的比例只占1/4，为了解释此现象，有人提出下面两种假说。
假说一：突变体M是由亲代高茎玉米植株体内一个A基因发生突变而形成的，基因型表示为AA+;
假说二：突变体M是由亲代高茎玉米植株体内一个b基因发生突变而形成的，基因型表示为AABb，这两对基因独立遗传。 回答下列问题：
（1）如果假说一成立，突变体M植株自交后代出现高茎玉米和矮茎玉米，产生这种现象的根本原因是___▲___ ；突变体M植株与正常矮茎玉米植株杂交得F1 , F1自由交配的后代中，矮茎植株所占比例是___▲___。
（2）如果假说二成立，推测B基因对A基因的作用效应可能是___▲___；突变体M植株自交后代中矮茎玉米植株的基因型是___▲___。F1中所有的矮茎植株进行自交，产生的后代中，矮茎植株所占比例是___▲___。
（3）利用突变体M和正常矮茎植株为材料，设计杂交实验对假说一和假说二进行验证的实验
思路见表格，请写出预期实验结果。
实验思路
预期实验结果
结论
将突变体M与正常矮茎植株杂交，选取F1中的矮茎植株再自交，观察F2的表现型。
___▲___
假说一成立
___▲___
假说二成立
题号
满分值
平均分
最高分
最低分
难度
31
7
2.47
7
0
0.35
本题以玉米植株为材料，考察了基因突变、孟德尔分离与自由组合定律的遗传推断、杂交设计实验的预期结果等知识点，侧重考查学生的综合分析能力，难度较大。
1. 评分标准
（1）A和A+ 会随同源染体的分开而分离，并独立地随配子传给后代（1分）11/16（1分）
（2）抑制A基因的表达（1分）    AABB或 AABb（1分）     5/6（1分）
（3）若F2代不出现高茎（1分）      若F2代出现高茎（1分）
2. 学生答题情况
（1）多数能写出基因分离，错误答案有：只提出性状分离；只回答发生基因突变；多答了非等位基因自由组合，或将自由组合定律与配子的随机结合混淆其中。第2空格答案为11/16 ，正确率较低。
（2）多数能写出抑制基因表达，错误的答案：“b基因抑制A基因的表达”；部分文字表述不到位，如“使A基因表现为矮茎”，“B基因对A基因表现为显性”，混淆显性与基因上位的概念。第二空答案“AABB或AABb” 正确率较低，或只写出一个基因型，或基因型错误。第三空答案“5/6” 正确率尚可。