贾平凹《落叶》教案
Jia Pingwa's "fallen leaves" teaching plan
贾平凹《落叶》教案
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求
贾平凹简介
和针对教学对象是初中生体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意
修改调整及打印。
1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《妹本纪》、《山
地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》
等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国
作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是
一个才华横溢的当代作家。
2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初
由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。
法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。
3．有关写落叶和梧桐的诗句寂寞梧桐深院锁清秋——李虞
秋风吹渭水，落叶满长安——贾岛落红不是无情物，化作春泥更
护花——龚自珍无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来——杜甫秋
风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归——刘彻雨中黄叶树，灯下白
头人——司空曙夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨——欧阳修
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时——白居易停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花——杜牧僧不解数甲子，一叶落知天下秋——唐
子西语录东篱菊酒秋风过，满目唯留落叶频秋风清秋月明落叶
聚还散寒鸦栖复惊相思相见知何日此时此地难为情月团新碾瀹
花瓶，饮罢呼儿课楚词。风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝。榈
庭多落叶，慨然知已秋风定小轩无落叶，青虫相对吐秋丝秋气堪
悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，落叶犹开最小钱
听雨寒更尽，开门落叶深西风扬子江边柳，落叶不如离思多。落
叶聚还散，寒鸦栖复惊雨打芭蕉云落叶风吹杨柳花飞絮闾庭多
落叶，慨然已知秋落叶西风时候，人共青山都瘦金风细细，叶叶
梧桐坠人烟寒橘柚，秋老梧桐《落叶》课堂教案实验中学初四
于玲教学目标：1.有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发
的生命感悟。
2.学习本文托物言志的写作方法。
3.品味本文生动形象而又富含哲理的语言。教学重难点：重点：目标1.3难点：目标2时间安排：一课时教学过程：课前准备——学生课前搜集以下材料：
1.贾平凹简介
2.法桐的有关知识
3.描写落叶的诗文词句课堂学习一、导入新课（一）学生交
流收集到的资料（二）老师根据学生的交流适当地点拨和补充1
贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，
《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《妹本纪》、《山
地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》
等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国
作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是
一个才华横溢的当代作家。
2．法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初
由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。
法桐株型高大，蔚为壮观，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。
3．有关写落叶和梧桐的诗句例如：闾庭多落叶，慨然已知
秋落叶西风时候，人共青山都瘦落红不
是无情物，化作春泥更护花金风细细，叶叶梧桐
坠寂寞梧桐深院锁清秋人烟寒橘柚，秋
老梧桐……古往今来，许多文人墨客都对梧桐、对
落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样
的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。二、整体
感知
1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于
散文，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？学生交流
自己的见解，老师根据学生的交流，提出初读的要求：
（1）学习课文中的生字生词
（2）这篇散文写的内容是什么？学生带着问题有感情的朗读课文。交流学习结果
（1）生字：绰约妩媚忌妒憧
憬婀娜凋落寒
伧嶙嶙生词：寒伧风姿绰约妩
媚婀娜停滞憧憬以上生字老师用一小黑板的方式出示，学生代表到黑板上填写注音，其余学生在下面注音。生词学生交流自己对此语的理解。学生质疑：提出自己不认识的字和不理解的词语，让其他的同学帮助学习。
（2）学生交流本文所写的内容。明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。
2．根据上面同学们的交流，老师继续设置问题引导学生把握文章内容。问题设置如下：
（1）作者是如何描写法桐的呢？
（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？
（3）这篇文章的写作特点是什么呢？学生再次读课文，思考老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。小组交流学习结果，以共享学习成果。集体交流学习小组合作学习的结果，老师根据学生的交流适当点拨。使学生明确：