行路难其一优秀教学设计
这是行路难其一优秀教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
行路难其一优秀教学设计第1篇
【教学目标】
２、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。
３、学习叙事和抒情相结合的写法。
【教学设想】
杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心*的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课
我考虑以朗读训练为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础*学习到研究*学习的质的飞跃。
【教学方法】
１、朗读与鉴赏相结合。
２、交流、合作与探究相结合。
【教学准备】
学生课前收集有关杜甫的诗及资料。
【教学用具】
多媒体。
【课时】
一课时。
【教学过程】
行路难其一李白一、介绍作者及写作背景导入新课
二、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格
１、查一查下面的加点字。（见多媒体）
２、听一听录音。
３、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等。
４、学生个人读，学生对朗读作简单评价。
５、学生齐读。
三、比一比（学生合作，讨论交流）
１、结合课文注释，疏通文义
２、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。
３、请各用一个字概括作者当时的心情。
４、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价
四、品一品
学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报。
五、赛一赛
学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛。
六、议一议（学生合作，讨论交流）
１、结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？
２、像杜甫这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。
七、教师总结，学生再读全诗
八、理一理
用一句话说一说自已在这节课的收获。
【板书设计】
叙事抒情
秋风破屋急
推已及人
顽童抱茅叹
《茅屋为秋风所破歌》心忧天下
(诗圣杜甫)屋破难眠忧
忧国忧民
大厦庇寒愿
行路难其一优秀教学设计第2篇
教学目标
1吟诵标题，通过添加叹词，初步感受诗歌的情感。
2.通过各种方式的吟诵，走进诗歌，感受李白面对理想与现实的矛盾时迷惘但坚定的情感。
3.背景介入了解李白，从中汲取精神的力量。
4. 自创诗句，与作者共鸣。
2学情分析
《语文教学大纲》指出“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶”，可现实的诗歌课堂，朗诵通常退化成学生单调的读读背背，诗歌的音韵之美，情韵之美被这样的读读背背割裂的支离破碎，诗歌朗读与诗歌阅读全然分离，学生无法真正走进诗歌，无法体悟到诗歌的内在情感。
因此课堂上朗读及朗读具体方法的指导就非常的重要，设计出操作简单的朗读方法，传授给学生，便于学生用有声的朗读去表现心中的感受。
3重点难点
1.通过各种方式的吟诵，走进诗歌，感受李白面对理想与现实的矛盾时迷惘但坚定的情感。
2.背景介入了解李白，从中汲取精神的力量。
4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】诗意导入
曲调轻弹
1.“盛唐诗酒无双士 ，青莲文苑第一家”，猜猜他是谁，理由？
（明确：关注“诗酒”略谈李白；记录“青莲居士”了解字号）
2.李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”
（追加杜甫对李白的评价诗句，质疑引出课题激发学生的探究兴趣。）
引入语句：如此嗜酒、如此不羁的李白，今天却为何面对金杯美酒停杯不饮，让我们一起走入李白的《行路难》。
活动2【讲授】标题诵读
渐入情境
1、请学生自由朗读标题，说说题目的重音应在哪？
（明确：“难”字应重读）
2、重读该怎么读呢？师生共同探求方法。
（明确：辅助叹词法 ：可读成“行路难呀！行路难啊！哎，行路难呀！等等）
3、了解乐府古题：多咏叹世路艰难贫困孤苦的处境。
活动3【活动】多彩吟诵
品路之“难”
请同学们带着行路难之情，自由朗读全诗，关注字词。
全班齐读诗歌，要求字正腔圆。
（关注：箸、塞、歧等字的发音）
听录音朗读，体会情感。出表现“难”之情的诗句，品读赏析并研讨朗读方法。
①推敲字词，对比吟诵。
诗句“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。” “欲、将”与“塞、满”展现心中想望与现实阻碍的矛盾，诵读可抓住重点字对比吟诵。
②想象动作，再现创造。
诗句“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”， “停”“投”“拔”“四顾”这一系列动作充分表现诗人虽是面对美味佳肴、金樽美酒却是闷闷不乐、抑郁茫然的心绪。以这些动词为抓点让同学们心里想着并展开想象置身情境之中，边读边试着把动作配进朗读之中，其中特别要强调“四顾”之下的眼神是多么的愤懑茫然，就如同李白在行路难的第二首中叹道的“大道如青天，我独不得出”的悲愤而又无奈。
③辅助叹词，嗟叹反复。
诗句”行路难！行路难！多歧路，今安在？“可延续了标题朗读方法，让同学们再次通过创意添加叹词来抒发心中的感慨，如“行路难呀----，行路难啊-----，多歧路，今安在？”在“难”字上大肆渲染表现心中的苦闷； “哎---行路难啊行路难，多歧路呀--，今安在？”在反复感慨歧路之多里表现内心的悲愤； “行路难！行路难！多歧路，今安在呀！？”在“安”字后添加感叹词，强调表现心中迷茫……
活动4【讲授】参看注释，明“路”之义
1、质疑难行之路到底是什么“路”？
（明确：结合诗句“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”的注释，明白此处典故的言外之意，诗人希望被天子中用，能施展自己的才华，成就伟业。）
2、介入作者背景资料。（读文识人 知人品文）
李白少有大志，想成就伟业,为天子所用。他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，两年后又不容于朝，被迫出京。这首诗当是李白入长安求仕无路时的作品.
活动5【讲授】顿挫吟诵，品行之“坚”。
1、行路难，路难行，诗人面对人生艰难之路，那句诗体现出了诗人的抉择？
（明确：诗人的选择“行”，诗句是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”）
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