《海的颜》说课稿
一、对教材内容的理解
（一）说教材：
这是一篇说明文，作家王蒙通过对四处不同地方海的颜的描写，纠正了人们常容易犯的一个错误——所有的海都是蓝的。在说明海有不同颜的同时，告诉我们要仔细观察身边的事物，通过仔细分析再得出结论。本单元的主题为“做生活中的有心人。”
（二）说教学目标：
1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。  
2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜富于变化,感受大自然的神秘。  
3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。
（三）教学重点：理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜富于变化的知识。  
（四）教学难点：结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
二、对学生情况的分析
六年级学生正是认知事物能力逐步加强的阶段，教师应该把握本课文本特点，培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度，不人云亦云。要深入生活，善于观察。对于大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际的观察思考，得出自己的结论。
三、对教法学法的思考
1、运用多媒体，创设情境。
要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中。本课文教学充分运用多媒体，将视听教材和语言文字有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会文字的美。
2、品词析句，朗读感悟。
读是一种能力，也是一种学习语文的方法。学生只有在与文本的对话中，才能有真实、深刻的内心体验。教学中，在引导学生自读课文，相互交流的基础上，抓住重点词句，联系生活实际体验，帮助学生自悟自得。然后激励学生通过各种形式的朗读，将自己的独特感受表达出来。从让作者心中涌动的情感在师生心中流淌。
3、读中想象，积累语言。
“读中想象”是学习语言的重要方法之一。在学生充分读的基础上，抓住关键词句，发挥想象，让学生插上想象的翅膀，师生共同走进作者笔下描绘的——。
四、对教学过程的设计
（一）、创设情境，释题激趣。
1、师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？
2、师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜。
3、板书课题，齐读。
（二）、初读课文，整体感知。
1、师：海是什么颜的？对这个问题，估计多数人会回答：蓝的。
2、出示第三自然段：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝吗？作家王蒙一口气连问了三个问题，让我们一起读一读。
3、生读该句话。海到底是什么颜呢？让我们走进课文，去寻答案吧！
4、师：学习课文前，我想先检查一下大家预习的情况。
5、第一关：生字关。
（1）首先让我们勇闯第一关：生字关。有信心吗？一位同学来读一读。
（2）齐读。
（3）强调难写的字“戴” “漆”
（4）在生字表下面抄写词语一遍。
6、第二关：概括课文主要内容。
文章主要讲述了不同地方的海有不同的颜。
7、第三关：理解关。
（1）师：课文写到了哪些地方海的颜呢？快速浏览课文，完成课后表格。
（2）学生读文，填写表格。
三、紧扣关键，上贯下连。
（一）走近渤海。
1、师：首先让我们走进渤海，去欣赏它的彩吧。请同学们自读课文4、5自然段，说一说渤海有怎样的颜？为什么会有这样的颜？
2、学生交流。
海的颜3、渤海的颜真是千变万化啊！那作者是如何将海的颜描写清楚的呢？
4、出示段落：“浅海上常见黄褐，可能是因为那里的沙滩是金黄的缘故。浅海处因为涨潮退潮，因为风浪，因为游泳的人跑来跑去，把沙翻上来，便黄了，而遇到大风浪，便成了黄褐。”引导学生读这一句话，感受作者细致地观察，具体的描写。
5、细读这一段话。
6、此时此刻，你还会说海是蓝的吗？（不会）难怪作者会说：“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感爱”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？
7、出示句子“渤海的颜令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。”
你从哪里能感受到渤海的温暖、亲切，让人愿意接近？
师小结：是啊，渤海不仅颜令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍，嬉戏，所以让人觉得随和，愿意亲近，让我们走近温暖的渤海，谁来读一读第五自然段。
师：渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，谁再来读一读？
（二）走近西沙岛。
1、咱们继续交流，还有哪些地方的海给你留下深刻的印象呢？
2、理解“肃然起敬”
师：肃然起敬什么意思？为什么这湛蓝的海会令人肃然起敬呢？读
播放视频，补充资料
西沙岛是我国龙卷风最常发生的海区，由于自然环境恶劣，岛上没有定居的居民，有报道说：“在西沙岛生活，连狗都会发疯”，但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵，食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说：在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地保卫着祖国的南大门。想到这些，足以令我们肃然起敬！
3、谁来读出这种敬畏之情。指名读，齐读。
五、巩固小结，回归整体。
1、师：这两处海的描写作者在表达上有什么共同之处呢？
2、用同样的学习方法，自学后两处的海。
3、师：今天你学习了这篇课文，有什么收获。
六、当堂作业，拓展延伸。
《课堂作业》中的语段阅读。
《海的颜》教案
[教学内容]
《海的颜》是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜的描写，说明了海的颜其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察
思考，得出自己的结论。文章以“海的颜” 为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。
[教学目标]
1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。
2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜富于变化,感受大自然的神秘。
3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。
[教学重点]
理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜富于变化的知识。
[教学难点]
结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
[设计理念]
1. 引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜富于变化的知识。
2. 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事
求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
[教学时数]
一课时。
[教学过程]
一．以“疑” 促学
师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？
生1：我见过的海是一望无际的。
生2：我在电视上看到的海是蓝的。
生3：我在海南见到的海非常平静、温柔。
生4：我还见过波涛汹涌的海。
……
师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜吧！一起读读课题。
生：海的颜。
师：请看大屏幕，（大屏幕出示1——2自然段的内容），请大家一起读一读课文前两个自然
段，你有什么问题或想法？
生：为什么作者估计多数人认为海是蓝呢？
师：谁知道为什么吗？
生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。
师：你真棒，知道的可真多！我们来看大屏幕。
（屏幕滚动出示：因为海水的颜主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七光复合而成，七光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝或深蓝了。）
师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。”