【导语】《驿路梨花》作者彭荆风，⽂章选⾃1977年11⽉27⽇《光明⽇报》，⽂体为⼩说。⽂章共37个⾃然段，称呼为第⼀⼈称。从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的。现本⽂⼊选⼈教社新版七年级下册语⽂教材第14课。下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！
部编版七年级下册语⽂第14课《驿路梨花》课⽂原⽂
⼭，好⼤的⼭啊！起伏的青⼭⼀座挨⼀座，延伸到远⽅，消失在迷茫的暮⾊中。
这是哀牢⼭南段的处。这么陡峭的⼭，这么茂密的树林，⾛上⼀天，路上也难得遇见⼏个⼈。⼣阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到⼭那边的太阳寨，只有在这深⼭中露宿了。
同⾏⽼余是在边境地区⽣活过多年的⼈。正⾛着，他突然指着前⾯叫了起来：“看，梨花！”
⽩⾊梨花开满枝头，多么美丽的⼀⽚梨树林啊！
⽼余说：“这⾥有梨树，前边就会有⼈家。”
⼀弯新⽉升起了，我们借助淡淡的⽉光，在忽明忽暗的梨树林⾥⾛着。⼭间的夜风吹得⼈脸上凉凉的，梨花的⽩⾊花瓣轻轻飘落在我们⾝上。
“快看，有⼈家了。”
⼀座草顶、⽵篾泥墙的⼩屋出现在梨树林边。屋⾥漆⿊，没有灯也没有⼈声。这是什么⼈的房⼦呢？
⽼余打着电筒⾛过去，发现门是从外扣着的。⽩⽔门板上⽤⿊炭写着两个字：“请进！”
我们推开门进去。⽕塘⾥的灰是冷的，显然，好多天没⼈住过了。⼀张简陋的⼤⽵床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的⼤⽵筒⾥装满了⽔，我尝了⼀⼝，⽔清凉可⼝。我们⾛累了，决定在这⾥过夜。
⽼余⽤电筒在屋⾥上上下下扫射了⼀圈，⼜发现墙上写着⼏⾏粗⼤的字：“屋后边有⼲柴，梁上⽵筒⾥有⽶，有盐巴，有辣⼦。”
我们开始烧⽕做饭。温暖的⽕、喷⾹的⽶饭和滚热的洗脚⽔，把我们⾝上的疲劳、饥饿都撵⾛了。我们躺在软软的⼲草铺上，对⼩茅屋的主⼈有说不尽的感激。我问⽼余：“你猜这家主⼈是⼲什么的？”⽼余说：“可能是⼀位守⼭护林的⽼⼈。”
正说着，门被推开了。⼀个须眉花⽩的瑶族⽼⼈站在门前，⼿⾥提着⼀杆明⽕，肩上打着⼀袋⽶。
“主⼈”回来了。我和⽼余同时抓住⽼⼈的⼿，抢着说感谢的话；⽼⼈眼睛瞪得⼤⼤的，⼏次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，⽼⼈才笑道：“我不是主⼈，也是过路⼈呢！”
我们把⽼⼈请到⽕塘前坐下，看他也是⼜累⼜饿，赶紧给他端来了热⽔、热饭。⽼⼈笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”
看来他是个很有穿⼭⾛林经验的⼈。吃完饭，他燃起⼀袋旱烟笑着说：“我是给主⼈家送粮⾷来的。”
“主⼈家是谁？”
“不晓得。”
“粮⾷交给谁呢？”
“挂在屋梁上。”
“⽼⼈家，你真会开玩笑。”
他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了⼀会，⼜接着说：“我是红河边上过⼭岩的瑶家，平常爱打猎。上个⽉，我追赶⼀麂⼦，在⽼林⾥东转西转迷失了⽅向，不知怎么插到这个⼭头来了。那时候，⼈⾛累了，⼲粮也吃完了，想个寨⼦歇歇，偏偏这⼀带没有⼈家。我正失望的时候，突然看到了这⽚梨花林和这⼩屋，屋⾥有柴、有⽶、有⽔，就是没有主⼈。吃了⽤了⼈家的东西，不说清楚还⾏？我只好撕了⽚头⼱上的红布、插了根⽻⽑在门上，告诉主⼈，有个瑶家⼈来打扰了，过⼏天再来道谢……”
说到这⾥，他⽤⼿指了指门背后：“你们看，那东西还在呢！”
⼀根⽩⽻⽑钉在红布上，红⽩相衬很好看。⽼⼈家说到这⾥，停了⼀会，⼜接着说下去：“我到处打听⼩茅屋的主⼈是哪个，好不容易才从⼀个赶马⼈那⾥知道个⼤概，原来对门⼭头上有个名叫梨花的哈尼⼩姑娘，她说这⼤⼭坡上，前不着村后不挨寨，她要⽤为⼈民服务的精神来帮助过路⼈。”
我们这才明⽩，屋⾥的⽶、⽔、⼲柴，以及那充满了热情的“请进”⼆字，都是出⾃那哈尼⼩姑娘的⼿。多好的梨花啊！
瑶族⽼⼈⼜说：“过路⼈受到照料，都很感激，也都尽⼒把⽤了的柴、⽶补上，好让后来⼈⽅便。我这次是专门送粮⾷来的。”
这天夜⾥，我睡得⼗分⾹甜，梦中恍惚在那⾹⽓四溢的梨花林⾥漫步，还看见⼀个⾝穿着花衫的哈尼⼩姑娘在梨花丛中歌唱……
第⼆天早上，我们没有⽴即上路，⽼⼈也没有离开，我们决定把⼩茅屋修葺⼀下，给屋顶加点草，把房前屋后的排⽔沟再挖深⼀些。⼀个哈尼⼩姑娘都能为众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了⼀哈尼⼩姑娘。⾛在前边的约莫⼗四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉⽑和⼀对晶莹的⼤眼睛。我想：“她⼀定是梨花。”
瑶族⽼⼈⽴即⾛到她们⾯前，深深弯下腰去，⾏了个⼤礼，吓得⼩姑娘们像⼩雀似的蹦开了，接着就
哈哈⼤笑起来：“⽼爷爷，你给我们⾏这样⼤的礼，不怕折损我们吗？”⽼⼈严肃地说：“我感谢你们盖了这间⼩草房。”
为头的那个⼩姑娘赶紧插⼿：“不要谢我们！不要谢我们！房⼦是解放军叔叔盖的。”
接着，⼩姑娘向我们讲述了房⼦的来历。⼗多年前，有⼀队解放军路过这⾥，在树林⾥过夜，半夜淋了⼤⾬。他们想，这⾥要有⼀间给过路⼈避风⾬的⼩屋就好了，第⼆天早上就砍树割草盖起了房⼦。她恰好过这边⼭上来抬菌⼦，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这⾥长住？”解放军说：“不，我们是为了⽅便过路⼈。是雷锋同志教我们这样做的。”她很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌⼦、草药的机会来照料这⼩茅屋。
原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”
“前⼏年出嫁到⼭那边了。”
不⽤说，出嫁后，是⼩姑娘接过任务，常来照管这⼩茅屋。
我望着这充满朝⽓的哈尼⼩姑娘和那洁⽩的梨花，不由得想起了⼀句诗：“驿路梨花处处开”。
部编版七年级下册语⽂第14课《驿路梨花》知识点
⼀、作者简介
彭荆风，1929年⽣，江西萍乡⼈，作家。1955年出版短篇⼩说集《边寨亲⼈》。与⼈合写电影⽂学剧本《边寨烽⽕》与《芦笙恋歌》，“*”后出版作品有长篇⼩说《⿅衔草》，中篇⼩说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇⼩说集《驿路梨花》等。
⼆、背景资料
《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的⼈和事，想起了那深⼭⼤岭⾥供旅⼈⽅便的⼩茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背⽔的哈尼族⼈，以及为了后来的旅客，临⾏前都要给⼩茅屋做点事的先⾏者。想起这些，⼀股⽆形的⼒量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
我的七个女神小说免费阅读 三、理解词义
1.修葺：修理房屋。葺，⽤茅草覆盖房顶。
2.折损：因过分尊重使⼈承受不起，客套话。
3.驿路：这⾥指过往⾏⼈所⾛的道路。
4.迷茫：⼴阔⽽看不清楚。
5.恍惚：不真切，不清楚。
6.简陋：简单粗陋不完备。
7.延伸：延长伸展。
四、课⽂分段
第⼀部分(1—9)：写“我”和⽼余在焦急地赶路之时发现了⼩茅屋。
第⼆部分(10—12)：“我们”投宿⼩茅屋，猜测⼩茅屋的主⼈是谁。
第三部分(13—27)：写瑶族⽼⼈述说⼩茅屋的主⼈是梨花。
第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述⼩茅屋的来历，引⽤诗句点题。
五、问题归纳
1.开篇的⾃然环境描写有什么作⽤？
本题运⽤⾃然环境描写作⽤分析法。“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了⼭峦的层叠和⼀望⽆际；“迷茫的暮⾊”⼜表明“我们”⾏进⼭中已经到了傍晚时候。这样描写⼭峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急⼼情，为下⽂“⼩屋”的出现作铺垫。
2.“我们”⾸先看到了⼩屋的什么情况？产⽣了什么疑问？这起着什么作⽤？
“我们”⾸先看到⼩屋“没有灯也没有⼈声”，不禁产⽣了“这是什么⼈的房⼦呢”的疑问，设置出了第⼀个悬念。
3.⼩茅屋的主⼈为过路⼈准备了哪些必需品？从中可以看出主⼈具有怎样的品质？
本题运⽤⼈物形象五分析法。床、⽔、⼲柴、⽶、盐等。从中可以看出主⼈热情周到、乐于助⼈的品质。
4.第12段两⼈的对话有什么作⽤？
本题运⽤语⾔描写作⽤分析法。两⼈的对话既表现出对这家主⼈的感激之情的深厚，⼜在⾏⽂上照应前⽂设置的悬
念；“可能”表现⽼余语⽓的不肯定，⼜深化了前⽂设置的悬念。
5.24段语⾔属于什么记叙顺序？在⾏⽂上起着什么样的作⽤？
插叙。表现出⼩屋帮助了很多⾏路的⼈，意义重⼤；终于打听出⼩屋主⼈名叫梨花，既表现了⽼⼈⾮常感激⼩屋主⼈的⼼情，⼜在⾏⽂上照应前⾯设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。
6.如果把“多好的梨花啊”改为“多好的姑娘啊”，表达效果⼀样吗？
不⼀样，赞美“梨花”这位姑娘，⼜会使⼈与⾃然界的梨花联系起来，增强了美感。
7.写“我”的梦境有什么作⽤？
以⾃然美衬托⼈物美，使⾃然界的梨花与⼈物梨花相映⽣辉，表现出了梨花姑娘的⽆限美丽。情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷⼼赞美。
8.说说“闪出”这⼀动作描写的表达效果。
本题运⽤关键词语表达效果法。“闪出”写出了哈尼⼩姑娘们动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、快乐的特点。
9.结尾处引⽤“驿路梨花处处开”诗句，有何作⽤？
本题运⽤引⽤作⽤分析法。引⽤诗句，寓意双关，点明⽂章的主题，赞扬了世代相传的雷锋精神。
10.⼩说怎样结束全篇？具有什么样的表现⼒？
是以姑娘和梨花并提、引⽤诗句来结束全篇的。“这充满朝⽓的哈尼⼩姑娘”和“洁⽩的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托⼩姑娘，赞美学习雷锋、照管⼩屋、帮助路⼈的⼩姑娘，宛如洁⽩的梨花，⼼灵纯真美好。引⽤陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题⽬，更表明“处处”都有这样美如梨花、助⼈为乐的⼩姑娘，学习雷锋之花开遍了神州⼤地，⼤⼤开拓了作品的境界，深化了作品的主题。
11.本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，⽽是通过其他⼈物的语⾔写出他们的⾏动。这运⽤了什么写⼈⽅法？⼩说运⽤这种写⼈⽅法收到了什么样的效果？
⼩说对解放军和梨花姑娘，运⽤了间接描写⼈物的⽅法。运⽤这种写⼈⽅法，把作品的现在时间集中在⼀个夜晚和早晨，插叙过去的事件，⼤⼤节省了篇幅，构成了曲折⽣动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。
六、课⽂主题
⽂章通过写云南边疆哀牢⼭中路边⼀间⼩茅屋的故事，⽣动地表现了雷锋精神在少数民族地区⽣根开花不断传递的动⼈情景，热情地歌颂了⼈民众助⼈为乐的⾼尚品德。
部编版七年级下册语⽂第14课《驿路梨花》教案
【教学⽬标】
1、撇开思维⽅式。把握⽂章的巧妙与曲折。
2、各种形式的阅读，，感觉⽂章语⾔的诗意美。
3、了解作者及写作背景，了解本⽂的主题.
4、了解“梨花”的精神。
【教学重难点】
教学的重点是了解了解梨花的精神。
教学难点：阅读课⽂，了解为什么以“梨花”为标题。
【教学活动设计】
⼀、课堂导⼊：
（课前播放轻⾳乐，播放梨花图⽚）
我们⾝边有很多美好，例如我们今天⾛进的课⽂，不仅有美丽的⽂章还有梨花林、美丽善良的哈尼族⼩⼥孩，更有⾼贵的中国品质。这篇⽂章就是今天我们要学习的的《驿路梨花》。
⼆、正课：
（⼀）曲折的情节
1、快速阅读课⽂，并⽤“我”第⼀⼈称来概括整个故事。
结合课前预习快速进⾏。
2、把握叙事⾓度，试图总结整个故事。
例如：
（1）我是⼀家草屋，⼗多年前，是⼀解放军叔叔砍树种草，⽅便过路⼈避风挡⾬，搬到⼭上捡梨…
（2）教师点拨：叙述顺序的特点和差异。
3、⼈物和⼩茅屋的故事是什么？⼩屋的主⼈是谁？
（1）学⽣思考；
（2）⼩组讨论；
（3）全班交流。
引导学⽣掌握⽂章的构思巧妙的写作⽅法。
（⼆）赏析品味
1、圈点勾画好词和好句，这些词和好句⼦最能触动⼼弦，标记它们或写出你⾃⼰的阅读感受。
教师的提⽰：它可以从⽤词、写作和情感表达等多个⽅⾯得到欣赏。
（1）同桌交流
（2）⼩组讨论
（3）教师引导学⽣对各组的代表进⾏点评
教师适当点拨：这篇⽂章⾥的语⾔具有诗的意境，处处如诗如画
2、升值⽽读，读，读，读出诗歌的美丽感受。
（1）指名学⽣读；
（2）教师配⾳范读；
（3）⽣配⾳读。
（三）写作背景
1、简要介绍学⽣对作者的理解
学⽣在课前结合课⽂并联系作者的共同知识。
2、教师补充作者的⽣活经历和写作背景。
展⽰背景材料，引导学⽣结合背景理解彭荆风的作品。
彭荆风由于家境贫寒，只读了两年初中，成为学徒、校对员、记者、副编、⽂学团体“⽊叶⽂艺俱乐部”。他经历了很多苦难，但他坚信⾃⼰已经成为⼀个⾮常有影响⼒的作家。“*”中⼊狱7年。“梨花”是他出狱后的第⼀部作品。在经历了这么多艰难困苦之后，他在他的著作中描述没有怨⾔，但有些是⼈性的
善与美。正如他⾃⼰所写的：在经历了普通百姓难以忍受的折磨之后，当我真诚地⾯对云南边疆的纯朴的少数民族，呼唤美好的未来时，我不禁表达了我对过去的想法！我只想发现和传播⽣命的美，这就是为什么我写的梨花。
3、学⽣联系课⽂再谈对作者和⽂章中⼀系列⼈物所彰显的传统美德。
（四）思考理解
1、思考“梨花”的梨花的含义，体会梨花精神。
2、明确“驿路梨花”做题⽬的妙处。
3、读写结合，选择⾃⼰最欣赏的⼀种花，它有着怎样的象征含义。
（1）展⽰
（2）互相点评
⼩结：你也是雷锋，他也是雷锋，如果我们都是雷锋。那么我们的祖国将是什么样呢？
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