1、教育性，即任何一个主题班会，都必须有利于让学生学会做人。正如古人所说：“欲成才，先成人，不成人，宁无才”。如果没有教育性，任何主题班会都不得会失去方向性‘思想性，就会是茫茫大海之中的一叶扁舟。同志告诉我们：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不得不能放松儿削弱。要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”确定一个主题班会是否具有教育性的标准为是否有利于学生成人，具体而言是否有利于学道德修养提高、意志品质养成、促进智力发展，促进体育、美育的开展。
2、主体性，即必须让学生在主题班会中充分发挥主体作用，让学生自己提出问题、解决问题。如果学生的主体性得不到主充分发挥，就很难取得良好的效果。需要指出的是，现在一提到学生的主体性，似乎便是让学生多做、多说，这是不全面的，主体性发挥的更为重要的方面是让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，而不是由教师发现问题、提出问题。例如，为民纠正学生在做操时不认真、上课不认真听讲、不遵守自习纪律等不良现象，笔者设计了这样一个主题班会：事先，将全班学生分类若干组，让每个组把上述几种不良现象编成小品，以形象直观的表演引起学生思考，发现问题，提出问题。教师继续引导：如果你的同学或者就是你本人有这种现象，你会有什么建议？这样一堂班会课，教师说教不多，充分发挥了主体性的学生却受益非浅。
班会设计
3、新颖性，这是针对主题班会的形式而言的，要做到形式丰富多彩、学生喜闻乐见，从而有效地调动学生的兴趣，以达到我们所追求的教育效果。例如，笔者为了让学生掌握科学的记忆方法，设计了一个题为“我的大脑到底有多大”
的主题班会，步骤如下：A、“快乐时光”，让学生叙述一件年代久远的但令自己感兴趣的事情，要求是尽可能说出所有细节，结果许多细节，学生都记得特别牢。——结论：培养兴趣可以提高记忆力。B、“人体实验”，教师让学生分别用铅笔尖和另一头抵在自己的掌心，再让学生回答哪一次感觉较痛。——结论：集中注意力（就像铅笔尖把力集中在一点一样），可以提高记忆力。C、“你家电话号码是多少”，让学生快速报出自家电话号码，结果所有的学生都不费吹灰之力。这说明了什么呢？——结论：经常的复习可以提高记忆力。D“马克思的生日，你记得住吗”，在黑板上写下马克思的生日1818年5月5日，让学生看后，擦去，教师换别的话题（约三四分钟），然后再问学生马克思的生日是什么，结果多数同学说不出，教师接着告诉学生这样记：马克思一巴（18）掌一巴（18）掌打得资本家呜呜（5、5）直哭。——谐音记忆法。这样一堂形式新颖的班会调动了学生的兴趣，使学生牢固地掌握了科学的记忆方法。
4、实践性，指出让学生通过自己的眼、耳、口、手、脑，通过自身的行动在主题班会中自主搜集信息、处理信息、加工信息。学术界有这样一种观点：发展主体的各种实践活动是推动人发展的根本力量。为了实践，人必须认识自己和认识周围的环境与对象，必须发现问题和寻解决问题的方法还必须调动内在的和外来的力量实现实践的任务，在这个过程中他需要思考、努力、学习、行动，从而使实践
结果不仅是外在对象的改变，同时也有内在身心的变化和发展。笔者认为一方面可以在课堂内巧设情境，让学生参与是一种实践；另一种是要让主题班会走出课堂，走进社会，为其营造现实的问题情境。这可以培养学生的实践能力和创新精神、意志品质。
5、时代性，即主题班会必须能够把握时代脉搏，与时代息息相关。这样能使学生有一种亲近感、迫切感、现实感，可以培养学生时代意识。同时，突出主题班会的时代性，可以让学生更好地了解时代的要求，明确自己的成才方向，树立奋斗目标。例如，笔者设计过一个题为“睁开眼睛看世界”的主题班会，利用图象资料、文字资料介绍世界上先进的生产方式与高科技产品，然后让学生写观后感，许多学生写出了真情实感，认为自己应该发奋图强，做一个能够适应社会发展的人。
6、系统性，包含以下几种内容：A学生的成长是分阶段的，道德、意志品质的养成是要按一定的步骤，循序而进。B教育是一项系统工程，还要注意主题班会和家庭、社会的相互配合，“整体大于局部之和”，做到系统性，可发挥主题班会的更大作用。取得关工委、公安部门参与教育，那么所取得的效果会好得多。
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