《咏雪》教学设计
【教材分析】
《咏雪》选自人教版中学语文七年级上册第二单元《<世说新语>二则》中的第一则。本单元以家庭、亲情为主题。这篇课文讲述了“一个大雪天谢太傅与侄子侄女谈论诗文”的事情，表达了作者对谢道韫才华的赞扬和肯定，暗示了谢太傅更加赞赏谢道韫的才气。其中，“叙事清晰，言简意赅”是本课最大的写作特，是学生学习运用语言文字的典范。
【学情分析】
初一的学生接触过的文言文不算多，很多文言词汇理解不了的，可能导致上课注意力容易分散，难以记住一些重点文言词汇和知识；他们的阅读面比较浅，所以很难独自完成本课的知识学习；并且刚上初一的学生，同学间的了解不深，相互探究便会缺少默契，要使学生很好的掌握本课知识主要就靠兴趣了，因此我将采取以鼓励为主，引导为辅的方法来激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
【教学目标】
1.能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。
2.能借助注释理解文意，对不懂的地方敢于提问。
3.积累古诗中的咏雪名句。
4.了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧，明确比喻之精妙在于神似而非形似。
【教学重点】
能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。
【教学难点】
了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧，明确比喻之精妙在于神似而非形似。
【教法学法】
遵循“教师主导，学生主体”的原则，在教学过程中我将采用创设情境法、朗读感悟法、任务
驱动法、合作探究法等教学方法，同时借助多媒体教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。
【教学准备】
《咏雪》的课件设计、搜集咏雪的古诗名句、谢安和谢道韫等人物的图片及资料。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、创设情境、激趣导入
游戏导入：看图猜故事
首先多谋体出示“曹冲称象”、“司马光砸缸”、“孔融让梨”的动画图片，让学生说出故事名称，从而激发学生的学习兴趣。
师：五岁的曹冲因献计称出大象的体重而得到曹操的赏识，七岁的司马光因砸缸救出友人而被后世流传，四岁的孔融因把大梨让给兄弟而一举成名，在古代历史上少年成名的故事并不在少数，今天我们一起学习《咏雪》跟随刘义庆的脚步去认识一位“咏絮之才”。（板书课题）
二、初读课文、整体感知
1.作品介绍
师：《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。《咏雪》选自《言语》篇。
谢道韫咏絮
拓展记忆：魏晋南北朝时期的小说分为“志人小说”和“志怪小说”。
志人小说的代表作：刘义庆《世说新语》。
志怪小说的代表作：干宝《搜神记》。
（多谋体出示相关资料）
2.扫除生字词，多谋体出示以下生字。
师：都说生字词是读懂一篇文章的“绊脚石”，要读懂文章就必须扫除生字词，那么白板上的生字词你们会读了吗？（点名读，读错的教师正音。）
谢太傅（ fù    ）          俄而（é    ）
差可拟（chā    ）（  nǐ  ） 雪骤（zhòu  ）
无奕女（  yì    ）          柳絮（  xù ）
谢道韫（yùn    ）
3.文中人物介绍。
师：通过生字词的学习，我们成功的把“绊脚石”变成了读懂文章的“垫脚石”，有了垫脚石还得有“地基”才可以，读懂本文的地基便是“知人论世”，那么我们一起来认识本文的相关人物。（多谋体依次出示：谢安、谢道韫的图片，教师作如下介绍：）
谢安：东晋政治家，军事家，也是当朝宰相，世称谢太傅、谢公。他自幼聪慧敏悟，气字非凡，甚至连被誉为“王与马，共天下”的著名丞相王导都知道他，以致于当时的学童连他的读书音韵都竞相仿效，蔚成时尚。在同权臣桓温的周旋与斗争中，谢安表现出了超人的胆识与气度，成了稳定大局的顶梁柱，臣的主心骨。
谢道韫：东晋时有名的才女，谢安的侄女，谢道韫在闺阁少女时就卓尔不凡，才识过人。因一句“未若柳絮因风起。”得到叔父谢安的赞许，于是后世称之为“咏絮之才”。后来，谢道韫就嫁给了东晋时著名书法家王羲之的二儿子王凝之，王凝之以善“草隶”闻名，又先后出任江州刺史、左将军、会稽内史，虽然没有他父亲和弟弟的名气大，但也绝非庸才。