部编版初中语文七年级上册《世说新语》二则教学设计
教学目标：
1.能结合注解疏通文意，讲解文章大意。
2.通过补写和删减等手段，让学生品评三位少年英才的形象，理解他们的精神风貌。
3.打通文本与生活，激发学生成为国之栋梁的愿望。
教学重点：
品评人物形象，感受经典文本语言的魅力，理解魏晋名士的精神风貌。
教学难点：
分析少年早慧的原因，理解良好家风等文化因素对人才培养的重要意义，勾连现实，激发学生成为国之栋梁的愿望。
课时安排：
1课时
教学过程
一、故事导入
以“芝兰玉树”的故事导入新课。
屏显：
谢太傅问诸子侄：“子弟亦何预人事，而正欲使其佳？”诸人莫有言者。车骑答曰：“譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。”
——《世说新语·言语》
“芝兰玉树”比喻栋梁之才，谢玄用这个比喻，点破谢太傅心中所想，说出了谢太傅希望自家子弟都能成为栋梁之才。事实也确实如此，谢氏一门，人才辈出。今天我们学习的两篇小短文《咏雪》和《陈太丘与友期行》，讲的是魏晋时期两大世族陈郡谢氏和颍川陈氏的两个小故事，从中可以认识几位非常聪颖的小少年。
谢道韫咏絮
二、了解学习路径
三、讲好两个故事
1. 读通文句，明确字音和停顿。
差（chā）可拟 尊君在不（fǒu） 左将军王凝之/妻也
2. 结合注解，讲解文章大意。特别注意一下字词的解释和句子的翻译。
词：雪骤，差可拟，未若，因，期，日中，舍去，乃，不，委，引，顾。
句：①白雪纷纷何所似？
②撒盐空中差可拟。
③未若柳絮因风起。
④君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
四、品评几个人物
1.补写
请大家结合前后文的语境，补写三位少年的神态描写，说说你为什么要给他补上这个神态。
屏显：
兄子胡儿（ ）曰：“撒盐空中差可拟。”
兄女（ ）曰：“未若柳絮因风起”
（ ）答曰：“待君久不至，已去”
元方（ ）曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
预设：
胡儿（朗声）曰。“朗声”表明胡儿对自己的答案充满自信，也符合其才思敏捷的特点。
兄女（微微一笑）曰。道韫诗才了得，“未若”二字看出她对自己比喻非常满意，“柳絮”的温馨与女孩的嫣然一笑很契合。
（恭敬）答曰。友人很有礼貌地问元方，元方也恭恭敬敬地回答友人，这很符合元方的教养。
元方（不卑不亢/直视友人）曰。面对友人对父亲的责难，元方予以有力的还击，有礼有节，不卑不亢。从语句标点中的句号也可以读出元方说话时语气的分寸感，其维护父亲尊严的坚定和面对友人责难的无惧，都可以从这两句话中表现出来。
2.删减
文中有三句话，似乎和故事没有直接关系，能够删去呢？
屏显：
1.即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
2.元方时年七岁，门外戏。
3.友人惭，下车引之。元方入门不顾。
预设：
第1句介绍谢道韫的身份，表明了作者对谢道韫咏絮之才的赞赏。侧面突出了谢道韫的才华。
第2句表明了元方的年龄很小，正是玩耍的年纪，却能有这样的见识和胆魄。突出了元方的才德。
第3句写了友人的表现，说明他已经被元方说的话折服了。侧面突出了元方的才德。
3.点评
刚才，我们通过补写和删减两个办法，了解了三位少年的才华和品德。下面，请大家按照老师写的例子，来点评谢道韫和陈元方。
屏显：
谢朗才思敏捷。（定性）他面对谢太傅的提问，见到米雪疾落，状如空中撒盐的景象，脱口而出“撒盐空中差可拟”的妙句，可见他善摹其状，思维敏捷。（结合文本内容分析）
4.小结
《咏雪》选自《言语》篇，《陈太丘与友期行》选自《方正》篇。在《全评新注世说新语》中，有这样两段话，对大家理解这两篇小短文，甚至以后阅读《世说新语》会有很大的帮助。
屏显：
每一谈吐，都摇曳着说话人的智趣才情，展现着他们那自由的精神，独立的人格，深湛的学养，鲜明的个性，都表达着辞令艺术的成熟。——《全评新注<世说新语>》
方正，指的是勇于坚持正道，品行刚直不阿……本篇的66则故事，大部分描写的是魏晋士大夫在各种人生考验关头，和事关个人道德评判之际所表现出来的不凡举止，描绘了如诗如画的士人气质和可歌可泣的大丈夫精神。——《全评新注<世说新语>》
五、打通联结生活
1.思考
陈郡谢氏、颍川陈氏都是当时的世族大家，英才辈出，谢朗、谢道韫、陈纪小小年纪都展现出他们的才情智慧。从这两篇文章中，我们能够到他们成长的原因吗？
预设：
良好的家庭教育和家风传承促进他们成才的重要因素。“谢太傅寒雪日内集”“公欣然曰”“公大笑乐”可见谢家是温馨和睦的诗礼之家。“过中不至，太丘舍去”可见太丘是一位非常守信，且有刚气的人，这种品格直接影响了元方。
2.补充两个小故事
谢公夫人教儿，问太傅：“那得初不见君教儿？”答曰：“我常自教儿。”
陈元方子长文有英才，与季方子孝先，各论其父功德，争之不能决。咨于太丘，太丘曰：“元方难为兄，季方难为弟。”
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