王戎不取道旁李
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）正确认识“戎”“竞”“诸”3个生字，会写“戎”“诸”等5个生字。
（三）理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
二、教学准备
微课《“戎”字的演变》，多媒体课件。
三、教学过程
（一）猜故事导入，理解题意
1.看图猜故事。
（1）（课件出示《曹冲称象》《司马光砸缸》《孔融让梨》的配图）学生猜故事。
（2）思考并交流这些故事的共同点。
谢道韫咏絮这些故事都是文言文，故事的主人公都是我国古代的儿童，他们的故事至今仍被人们口耳相传、津津乐道。今天我们将再学习一篇文言文，走进一位天才少年的故事。
2.读题解题。
（1）（板书课题）指导读好课题：王戎/不取/道旁李。
引导学生根据课题，说说故事的主要人物和主要事件。
（2）初识王戎，了解出处。（学生自由发言）
提示：借助注释，是学习文言文的一种很好的方法。
（3）指导书写“戎”，并积累词语。（播放微课：《“戎”字的演变》）
提示：这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示武器、军队的意思。
积累相关的两个成语：戎马一生、投笔从戎。
（4）解题。“取”的意思是“摘取”。（指名连起来说说课题的意思）过渡：王戎为何不取道旁李呢？带着问题读课文。
（二）以读促思，培养语感
1.自由朗读，读准字音。
（1）出示自读要求，学生自由朗读。
（2）指名朗读，随机正音。
2.画上停顿符号，读好停顿。
（1）学生再次自读，画上停顿符号“/”。
（2）交流分享，初步感知句子大意。（随机出示《作业本》第三题，检查对字词的理解及关键句子的读法）
3.图文结合读。（出示四幅连环画，请学生分别用文中的四句话配图，并说说依据）
4.师生合作读。
5.欣赏全文的书法作品，配乐读。
6.填空读，尝试背诵。
（1）出示填空。
（2）将课文内容填写到括号里。（重点关注本课要求会写的5个生字）
（三）梳理情节，复述故事
1.学生自主朗读课文，出关键词，梳理情节，完成《作业本》第89页第四题。
2.交流图示，说故事情节。（提示：先读句子，用自己的话说说意思，然后交流自己提取的关键词）
（1）情节一：与诸小儿游。
联系上下文，随机理解“诸”。
点拨：“诸”就是众的意思，众多国家就是——“诸国”，众多学生就是——“诸生”。语境中运用：请诸生看大屏幕，请诸生齐读句子。
（2）情节二：竞走取之，唯戎不动。
①理解“竞走”，相机指导古今异义字“走”。
借助注释理解“走”。联系三年级学过的文言文《守株待兔》中“兔走触株”的“走”，加深印象。
②多角度理解“多子折枝”。
点拨：“竞走取之”的“之”指的是什么？（李子）这里的李子长得怎么样？（课件出示图片）
看到这样的情景，你们想到了哪些四字词语？（随机积累：果实累累、挨挨挤挤、你挤我碰）
互动谈话：这样的景象让老师想起了杜甫的《江畔独步寻花》：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。请你也结合画面内容，学做小诗人，试着说一说。
示例：千子万子压枝低；千颗万颗压枝低。
引导对比：这样的情景，文中一个四字短语，表达了这个意思，你们能到吗？（多子折枝）
读着“多子折枝”，你仿佛看到了怎样的画面？（预设：李树上果实累累，把树枝都压弯了）
③引导。看到如此多的李子，诸小儿有何反应？王戎又有什么反应？
点拨：这里诸小儿的反应与王戎的反应形成了鲜明的对比。
（3）情节三：此必苦李。
①讨论交流。为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
提示：用“之所以……是因为……”或“因为……所以……”的句式把原因说清楚。
②对话表演，理解“人问之”的“之”。
3.学生看情节图示，用自己的话讲这个故事。
（四）品评人物，言语实践
1.品评人物形象。
引导：读了这个故事，王戎给你留下了怎样的印象？（预设：善于观察、善于思考）
2.尝试言语实践。
引导学生用文言句式说一说：王戎，________也。（预设：王戎，善察也；王戎，善思也）
3.拓展阅读。
导入：《世说新语》里记载的原文故事是“识李观虎”，是关于王戎七岁时的两个小故事，其中“识李”就是我们今天所学的《王戎不取道旁李》，“观虎”则是另一个故事。老师来了《王戎观虎》原文，请大家
借助注释读一读，读懂故事的内容。（课件出示）
4.讨论交流。这两篇文言文中，为了表现主人公王戎的智慧和冷静，都写了其他人的表现，这有什么作用？（相机板书：对比衬托）（五）推荐书目，广泛阅读
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