部编版六年级上册《宿建德江》教案
《宿建德江》教学设计
教材分析
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人。”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
教学目标
知识与技能目标：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.背诵并默写《宿建德江》。
过程与方法目标：
创设情境，使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，从而领悟古诗表达的思想感情。
情绪态度与价值观：
了解墨客内心的孤寂与淡淡的忧愁。
教学重难点
教学重点：通过品词赏句，理解诗歌主要内容。
教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。
课前准备
多媒体课件。
愁苦教学过程
一、欣赏古诗，揭示课题
1.同砚们，喜爱古诗吗？想必大家平时一定积累了很多古诗，谁背首古诗给大家听听?本日这节课，我们再来研究一首新诗《宿建德江》，让我们通过研究再次感受诗的美妙意境吧！
2.师板书课题,生齐读课题。
3释题：宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
4.引见作者。
孟浩然，唐代著名的山水田园派墨客。孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以蓬菖人终身。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于墨客的自我表现。
【设想意图】通过吟诵诗句导入，营造了诗情画意的情境，将学生引入到本课的教学活动中
来。从解题到了解墨客孟浩然都为下面学好这首诗做好了铺垫和筹办，也造就了学生细细读书的惯。
2、自学古诗，理解诗意
（一）指导读诗，整体感知
1.师范读全诗。
2.自在读诗，注意读音及断句。
3.课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
宿建德江
孟浩然
移舟/泊/烟渚，
日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，
江清/月/近人。
4.男女生读，全班齐读。
（二）借助注释，理解诗意
1.出示自学提示：
（1）按照课文注释，联合诗句理解词语。
（2）小组讨论，议一议如何理解这首古诗。
2.检查自学。
（1）结合诗句理解词语的意思。
移舟：划船离岸的意思。
泊：划船泊岸。
烟渚：渚，水中的小块陆地。烟渚，指笼罩在烟雾下的江中陆地。
愁新：即新愁，由落日到黄昏，引起诗人新的愁苦。
野旷：野，野外。旷，空旷。
天低树：天比树还低。
（2）出示课文插图，理解诗句的意思。
前两行诗句的意思：“我”把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上了“我”的心头。
后两行诗句的意思：旷野一望无际，远处的天空显得比近处的树木还要低，高挂在天上的明月，映在廓清的江水中，和舟中的人是那么近。
【设想意图】本环节设想分两步：第一步指导读诗，整体感知。面向全体，给学生充分读古诗的时间，使每个学生都能在读的过程当中把古诗读得正确、流利，学生在读的过程当中也对诗歌的主要内容有了更深刻的感知；第二步借助注释，理解诗意。教师放手让学生借助注释自立理解诗句的意思，不但提高了学生研究古诗的积极性，也促使学生从整体上把握了诗
歌的主要内容，造就了学生对诗歌的整体感知能力。
3、出境悟情，体验升华
1.师范读，生闭目想象你仿佛看到了什么？
生发言：夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人近。
师：刚才同学们描述的这些画面又给你留下了什么印象和感觉？
（孤独、沧桑、凄凉）
师：让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。
（全班齐读。）
2.师：读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）得真准，看来你已经走进诗人心中了。（板书）来，一起把这行诗来读一读。
发布评论