初中化学教案大全5篇
注意培育学生自主学习力量。如在课前布置学生预习，课堂中学生上台展现预习的内容，在课中试验活动探究中，让学生组成学习小组，学生来展现自己当堂所学，给学生展现自己的舞台，同时分成小组，培育学生的合作意识和集体主义观念。另外，让学生课堂上有充分的时间参加训练，并且尽可能让全体学生参加教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参加实质性教学活动。
运用科学探究的手段来攻破教学难点。水的组成是本节课的教学难点。本节课对课本的试验[3-1]利用多媒体展现出来(试验室中水电解器上的电极有问题不能做试验)，这样全体学生都能看到，避开了演示试验时有一局部同学看不到的敝处，而且现象比拟明显，还节约了时间，固然不能用多媒体演示代替试验。这个探究过程中贯穿以“提出问题—作出猜测—设计试验—进展试验—表达与沟通—得出结论—学问应用”的科学探究环节，学生对这个探究试验很感兴趣，参加度较高，他们以小组合作的形式绽开探究，体会到胜利的喜悦。此过程培育了学生的思维力量、合作力量、表达力量、动手力量和应用力量，提高了科学素养。
注意拓宽学生的视野，提高学生的科学素养。展现我们的地球，同时展现没有水的火星，在剧烈的比照下，让同学们体会到水对我们地球上一切生命的重要性，培育学生关注社会，关注生命的一种情感。
此外，本节课在教学设计上仍存在需要改良的地方，尤其是在学生进展了探究活动后，应对学生的探究过程进展学习过程性评价，让学生客观地熟悉到自身的优势与有待提高的方面，发挥评价的诊断功能。例如，
在课堂达标检测中，有的学生的正确率不高，未能当堂准时给与指正和评价，这些存在的问题若能准时向学生指出，则更有利于他们下一阶段的进展。
二、教学实施过程中的反思整节课的教学过程顺畅，教学节奏还行，语言的感染力有点欠缺，需要到学生的学习兴趣所在，提高他们的课堂参加度。以下两个方面也有待改良：
初中化学教案大全2
教学目标：
1、通过水电解试验，熟悉水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种抱负能源的涵义。
起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节连续采纳学生熟识的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生熟悉到化学反响的实质。
教学重点：
1、通过对水分解反响的微观解释，熟悉化学变化中分子发生了本质的转变，分成了原子，而原子不行再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反响，了解分解反响和化合反响，并
能对学过的典型反响进展分类。
教学难点：
1、知道化学反响过程中同时伴随着能量的变化。
2、熟悉同种分子化学性质一样，不同种分子化学性质不同。
教学方法：试验、争论、沟通
媒体选择：多媒体系统，试验器材
教学过程：
[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了转变，假如往水中通以直流电，情形是否会有不同呢?
[活动天地]
探究课题：水在直流电作用下的分解
探究目标：1、通过试验，验证电解水的产物。
2、通过电解水试验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
2、培育科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象?
2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化?
收集资料：1、氧气是一种无无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成
设计试验并进展验证：
试验步骤
试验现象
试验结论
1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观看两个电极和两支玻璃管内液面的变化
初中教案与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，渐渐翻开活塞，观看。
该气体是
3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，渐渐翻开活塞，观看。
该气体是
分析归纳：1、电解水是变化。
2、水通电分解生成的两种物质是和，二者的体积比为。
沟通与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子(填“有”或“没有”)发生变化，只是分子的和转变了；物质发生化学变化时，构成反响物分子的重新组合成新的。
学问应用：
1、下列图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。以下说法错误的选项是()。
A.氢气、氧气和水都是由分子构成的
B.氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了转变
C.氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生转变
D.氢原子和氧原子保持水的化学性质。
3、用分子和原子的学问解释水受热蒸发和电解水这两个变化。
[板书]一、电解水
1、水通电氢气+氧气
H2OH2O2
分解反响：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反响。
[分析]争论分析图片获得的信息
2、化学变化的实质：破坏旧分子，形成新分子的变化。
[说明]水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。
3、原子：构成物质的一种根本微粒，具有微观粒子的一般性质。
[练习]做P38[在线测试]
[小结]
教学反思：学生初步建立了微观想象
其次课时